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《遗传育种》教学设计 养正中学 余丽娜 2010年10月19日 【教学内容分析】 本节内容是高三生物复习的重点之一，考纲能力要求（Ⅱ）。从近几年各地高考试题来看，育种知识频繁出现，常以某一作物育种为背景，综合考查诱变育种、杂交育种、单倍体和多倍体育种及基因工程育种的区别与联系，因此本节课主要将分散于必修二第五章和第六章的五种育种方法融合在一起复习，精选典例，引导学生从原理、过程方法、优缺点、实例等几个方面进行列表比较，理解相关知识之间的联系和区别，学会在复杂的情景中综合运用。 【教学目标】 1、知识与技能：： （1）将分散于各章节的有关遗传育种的知识梳理出来形成知识体系。 （2）利用基因突变、基因重组、染色体变异等生物学原理，设计培育具有优良性状的新品种甚至新物种的育种方法。 （3）通过典例分析和练习提高审题解题能力。 2、过程与方法： 1 尝试将获得的信息用文字、图表、图解的形式表达出来。 2 运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。 3、情感态度和价值观： 1 认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。 2 体会科学技术在发展社会生产力等方面的巨大作用。 【教学重点】育种方式的区别和育种方式的运用 【教学难点】学会选择和设计育种方案和规范书写、完整表述育种过程。 【设计理念及思路】 新课标强调以人为本的教学发展观，强调使学生的思维和个性得以充分发展。基于此理念，本节采用了“学案导学”的教学模式，以学案为载体，以学生自学、教师导学为手段， 教师组织和引导 学生活动 教学意图 课堂引入 问题情境： 20世纪90年代后期，美国学者布朗抛出“中国威胁论”，撰文说到21世纪30年代，中国人口将达到16亿，到时谁来养活中国，谁来拯救由此引发的全球性粮食短缺和动荡危机？ ——可见培育农作物新品种是解决问题的方法之一 激发学习兴趣，导入主题 一、 学案导学、回顾基础 课前分发学案，让在课前明确复习目标通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数 在学生自学的基础上， 典例3：现有两种西瓜，一种个小，但味甜，基因型是ddTT，另一种个大，但甜味不够，基因型是DDtt。已培育出既大又甜的优良纯种西瓜（DDTT）；若在此基础上要进一步培育得到无籽西瓜（DDDTTT）,应该如何做呢？（请简述其培育过程） 典例4：番茄是自花传粉植物，果实营养丰富但不耐贮藏。为了解决番茄贮藏问题，研究者发现，一种耐贮藏基因能使果实长期贮藏。如果你是育种专家，你将如何育种？（给予适当的提示，引导学生说出诱变育种和基因工程育种这两种育种流程） 育种知识的归纳总结表（学案） 名称 原理 方法 优点 缺点 实例 杂交 育种 诱变 育种 单倍体 育种 多倍体 育种 转基因 育种 积极参与，自主解答；规范书写遗传图解，完整表述育种流程；梳理知识，构建知识网络。 立足课堂，重基础、重规范、重思维训练和能力培养，让学生在运用知识的同时，主动构建自己的知识体系，以加深对重难点知识的理解，达成本节的教学目标。 三、 比较辨析、灵活应用 引导学生对上述的五种育种方法进行比较，并学会综合运用。 例1：如果水稻的某迟熟（AA 品种,那么我们有什么好办法快速的得到早熟（aa）品种？ 例2：石板菜是一种名贵蔬菜，为雌雄异株，属于XY型性别决定，其雄株产量与质量都超过雌株。请你从提高经济效益的角度考虑，提出两种方案繁殖推广。 比较知识点，学会设计育种方案 将网络知识内化，形成能力 四、 实战演练、自我诊断 1、下面为六种不同的育种方法。据图回答： 1 图中A至D方向所示的途径表示 育种方式，这种方法属常规育种，一般从F2代开始选种，这是因为 。 2 B 常用的方法为 。 3 E方法所用的原理是 ，育种时所需处理的种子应当是萌发的（而非休眠的）种子，试阐述原因 。 （4）C、F过程最常用的药剂是 ，其作用的原理是 。 （5）由G到H过程中涉及的生物技术有 和 。 （6）K→L→M这种育种方法的优越性表现在 。 2、某生物的基因型为AaBB，通过下列技术可以分别将它们转变为以下基因型的生物：①AABB；②aB；③AaBBC；④AAaaBBBB。则下列排列正确的是： A．诱变育种、转基因技术、花药离体培养、细胞融合 B．杂交育种、花药离体培养、转基因技术、多倍体育种 C．花药离体培养、诱变育种、多倍体育种、转基因技术 D．多倍体育种、花药离体培养、诱变育种、转基因技术 自我检测，发现不足 巩固基础知识 五、 体验真题、提升能力 布置练习 学案 课外完成 巩固基础，提高能力 课堂小结 对本节复习的五种育种方法进行简要的小结 【板书设计】 遗传育种 （一）杂交育种 （