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对中职农业类人才需求和培养的几点思考 　　中职学校农业类专业多年来为当地农村培养了大批的科技人才，随着新农村建设的不断深入，农业的发展越来越依靠科技进步和科技人才的培养，在新形势下如何确定培养目标、培养什么样的人才成为职业学校新的课题。 　　一、农业专业教学现状 　　据调查，中等职业学校农业专业教学基本上仍按原农业专业的培养目标、课程设置安排学习，这就使学生的就业面变窄，适应当前农业人才市场的能力较弱。主要以下几个方面： 　　1.学生主动学习的意识强 　　学生进入中职学习后，随着年龄的增长，受教育程度的不同，学生对专业技能的学习比较重视，主动学习的意识逐步增强，主观上有创造性学习的动力，归纳学习能力较好，农业基础知识扎实，工作活力大，使所学知识的操作和实践得以应用。 　　2.学生掌握了必要的醚芯?/p作者：蒋贤维 来源：无线互联科技 2013年10期 window.document.body.innerHTML = _first + prnhtml; window.print(); window.document.body.innerHTML =基础理论和技能，亟待参加创业培训 　　近年入学的学生和过去的学生相比，在基础文化、思想政治文化等方面要更好，脑子灵活，对新事物的接受能力更强，学习氛围好，正好创造了举行创业培训的机会，使学生更易适应农业现代化的发展。 　　3.教师具备一定的专业实践水平，实训指导能力较强 　　现在，农业教师都有十年以上教龄的老教师，在专业理论上已建立一套完善的体系，教学经验丰富，这有利于他们对学生进行创业培训与指导。其次，这些教师经常参与农业生产，到农村基层进行调研，并对种植户给予科技咨询和指导工作，还与大型农场建立实训关系，促进他们掌握设施农业、绿色农业等新技术，现代技术、现代农艺的执教水平较高。 　　二、中职学校培养农业科技人才的优势 　　1.地里位置的优势 　　中职学校大都地处农业生产前沿，与农业生产能近距离接触，有着广泛的群众基础。职业学校能在第一时间掌握农业生产的动态，可以有目的的进行指导和服务。在遇到农业生产中出现的典型的、普遍的、共性的问题时，可以立即组织有关人员进行综合治理，还能做到防患于未然。 　　2.办学经验的优势 　　职业学校基本上是从农业技术中学转轨而来，有着多年的办学经验。在对农业人才培养上，可以采取灵活的办学模式，既可以培养初中毕业生成为中等职业技术人才，还可以培养生产一线的农民，使其掌握先进的科学生产知识。 　　3.师资力盆的优势 　　就目前而言，很多农村职业学校农业类专业教师占专业教师的20-25%，有的学校这个比例还大。他们大都是八十年代为职业学校定向培养的师资力量，对农业生产有着深厚的感情，农业科技知识比较扎实。 　　三、中职学校培养农业科技人才的措施 　　1.培养目标的重新定位 　　针对目前农业发展迫切需要科技人才的现状，职业学校要构建多层次农业科技人才培养体系，其中中等职业学校的培养目标定位应该是农村留得住、能创新、有作为的中等专业技术人才。他们不但对所学的专业知识精通，还要熟知相关专业知识，要成为农业生产中的多面手。在实施教学上，要合理安排理论教学内容，不断改进教学方法，强化实践性教学。可以把教室搬到田间地头甚至鸡舍猪圈，让学生亲自动手去做，从感性认识上强化训练。与此同时，更新旧观念，不断传播先进的生产、经营、管理知识，使学生置身于农业科技前沿，用先进的知识武装头脑。加强学生的继续教育，培养学生自主学习的优良品质，鼓励学生敢于创新，敢于实践。 　　中职学校在培养初中毕业生的同时，还应把培养人才目标对准农业生产一线的农民。这些农民对农业生产有着深厚的感情，他们渴望知识，学习目的明确，针对性强。在职业学校深感农业类专业招生难、在校生少的同时，有一个庞大的农民队伍急需培训和学习。他们在农业生产中经常遇到这样或那样的问题，但苦于无门，不知道去什么地方请教，职业学校恰恰是为他们解决这些问题的桥梁，完全可以利用专业知识服务农民。 　　2.培养模式的不断创新 　　职业学校沿袭普通中学的办学模式显然背离了职业教育发展的真谛，职业教育不能把学生禁锢在课堂上，不能把学生埋在书本里，实行开放式教学成为职业教育发展的必然。培养目的的定位为多种多样的培养模式提供了可能。培养在校生时可以采取动态的教学过程，根据不同学生的爱好，让他们自己制定农业生产的一个小环节，并付诸实施，教师则针对每一个生产环节进行有目的的指导，这样以来学生就可以通过实践掌握理论知识。 　　针对农民的培养可以采取灵活多样的教学模式进行，农业类专业包涵了农林牧等专业，不同的行业生产也各不相同，比如从事种植生产季节性较强，而从事养殖生产的季节性就差一些。随着集约化程度的