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浅析以就业为导向的高职英语改革 　　【摘 要】当今社会对人才的英语能力要求较高，为了使培养出来的学生能真正适应未来就业岗位的需要，本文通过分析社会需求和学生的英语水平，提出高职英语教学应夯实基础，在专业英语教学的同时还应继续基础英语的教学。 　　【关键词】就业；高职英语；改革 　　2000年教育部高教司颁布的《高职高专教学英语课程教学基本要求》规定：“高职高专英语课程的教学目的是，经过一定学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和能力，具有一定的读、写、听、说的能力，从而能借助词阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”该要求中，明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职英语教学的基础性、适用性和自主性。在目前的高科技和信息化时代，社会对人才的需求也日新月异，备受市场及用人单位青睐的人才不仅要具备较强的专业知识，而且也要有较强的英语能力。如何提高高职学生的专业英语能力是高职英语教学亟待解决的问题。 　　1 认清形势 　　首先要弄清楚社会需要什么样的人才，各个专业对英语的要求分别是什么，各个专业对英语的听说读写译五项技能是否要求一样或有所侧重。例如，文秘等文科专业的学生在将来的职业岗位中，面临最多的是与客户在电话、网络、商务会谈中面对面地直接交流。因此，要求毕业生有较强的英语听、说、写能力。类似于模具、电气等理工科专业的学生，接触到更多的是有关产品说明书、技术指导、维修指南等书面文字，职业岗位要求就业者在业务资料阅读和翻译方面有所擅长。只有了解了社会对人才的要求，学校才能有的放矢地针对不同专业制定不同的英语教学要求，有选择性地使用英语教材，侧重发展其中一项或几项技能，强化学生的英语职业技能。 　　其次要摸清学生的水平。高职学生的英语水平参差不齐，学校应以专业为单位，结合本专业的英语教学要求，可以用比较量化的方式得出各个学生与英语教学要求之间的差距。并不是每个学生都能达到教学的要求，学生的基础是有层次的，学生的学习效率和动力是有层次的。要能满足不同层次的需求，必须改变教学方法和内容。当前有效的方法之一就是分班分层次教学。这样不仅能使英语基础好的学生更上一层楼，而且也能使基础不理想的学生英语学习循序渐进，真正做到因材施教。分层教学主要根据学生的不同层次，在教学目标、施教方法、练习与作业、测试、辅导等方面分别进行处理，即要进行学生分层、目标分层、施教分层、操练分层、练习分层、作业分层、评价分层、辅导分层等。在学生就业的时候，能保证有足够的各种层次的学生供企业挑选，满足了企业岗位对英语能力的层次性需求。 　　2 夯实基础 　　高职学生的英语水平普遍不高，但市场和用人单位对他们的最终要求却是能用英语就专业知识进行交流，由此可见，高职英语教育培养的是实用型人才。根据国际上通用的职业技术教育课程模块化体系，高职英语课程设置一般包括三个模块：首先学习基础英语模块，后经职业英语过渡到专业英语模块，以体现语言与专业学习的规律。但为了学生学习更有目的性，不妨先花一到两个课时让他们接触专业英语，了解专业英语的特点，认清只有在学好基础英语的基础上才能掌握好专业英语，并克服学习中的好高骛远、眼高手低的坏毛病，扎扎实实地从基础英语学起，一步一个脚印。 　　基础英语模块的主要课程为综合英语、听力和口语。通过巩固和扩展学生语音、词汇和语法等方面的知识，为学生基本的英语听、说、读、写、译等实用技能的培养奠定坚实的基础。为了巩固所学知识，教师在教学安排上要创造学习语境，加强对课堂教学中的一些基础词汇及重点语言知识的理解和运用，加强对英语的文化背景认识提高表达能力，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯。因此，高职英语课程学习既是学生通过学习和实践活动，掌握知识和技能、提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维的基础课程。 　　3 基础英语和专业英语齐头并进 　　在高职学生基础英语学到一定程度时，可以开设一些比较简单的专业英语课程。随着基础英语的深入，专业英语的难度也应逐步加大。专业英语课程即我们平时所说的ESP （English for specific purposes专门用途英语）课程，如计算机英语、法律英语、酒店英语、物流英语等课程。专门用途英语教学有两个可变性特征：（1）语言技能习得上可根据需求，只训练某一技能；（2）教学法上较为灵活，可以不按任何事先规定的教学法组织教学。在基础英语学习的过程当中，教师应以学生为中心，注意学生的听、说、读、写、译五项技能的均衡发展，但在专业英语教学中，要有所侧重，针对不同专业的需求，通过创设真实的情境，着重训练一项或几项技能。因此，专业英语教学必须在基础英语达到一定基础