《陆地生活的动物》教学设计.docVIP

《陆地生活的动物》教学设计 【设计意图】 一、设计理念 生物学是一门实验性学科，因此我在设计时考虑到对比水中生物的特点，并通过相关内容课件的形式和学生已有经验有机的融合在一起，与水域环境进行对比，引出陆地上的动物对于环境的适应。然后以人类的好朋友蚯蚓为例分析它适应陆地生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。还有从兔入手认识哺乳动物及特征。强调通过比较、实验、观察与思考等方式培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。 二、教材分析 本节课内容十分充实，既有对 无脊椎动物如环节动物、节肢动物的概述和特征的总结，又有适应陆地的特点以及身体恒定的重要意义等的阐述，又有对环境问题出现的根本原因的深入剖析和绝决问题的根本出路的研究探讨。生物新教材注重培养学生的生态意识，因此本节课内容同学对动物在陆地生活特点的分析与发现中的作用都有过或多或少的怀疑，这是教师要适时引导点拨，要有一个整体的认识。这样的疑惑存在，是学生对动物生存环境没有全面理解。本节课在介绍陆地生活的动物时，先从学生容易接受的各种陆生动物和他们的运动方式入手。在解决学生疑惑的过程中，联系自然界存在而学生平时没有注意的现象，剖析动物在自然界中的作用，顺理成章，便于学生理解接受。本节课的落脚点仍然是提高保护动物及其栖息地的意识，以及具体行为的落实，本节课最后也有适当地引导。 三、设计意图 本节课从同学们熟悉的陆地动物，分析了陆地生活的动物对于环境的适应和结构特点，在尊重教材的基础上，挖掘课程资源，延伸教学内容。 根据学生的探究心理特点，利用多媒体的教学手段，丰富知识含量，体现人文关怀。根据学生的知识储备，引导学生独立进行实验观察，在不断发现问题的过程中，训练科学探究技能和研究方法。 运用多媒体辅助教学，化繁为简，生动的小动物引人入胜，使课堂充满自然的气息。让同学体会到：我们是自然界的一分子。应该爱护生态环境。知识在课堂活动中生成，在交流中明朗，在共享中升华。 【课 题】 义务教育课程标准实验教科书生物学（人教版）八年级上册第五单元第一章第二节。 知识目标：1.说明陆地生活的动物与陆地生活环境相适应的主要形态和结构。 2.概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 能力目标：培养观察、实验、分析、表达的能力。 情感目标：合作意识，强化“生物与环境相适应”的特点，关注动物栖息地的保护。 教学重点：1.陆地生物的适应条件； 2. 环节动物的主要特征； 3.哺乳动物的特征。 教学难点：动物与陆地环境相适应的形态、结构和生理功能特点，通过对比，总结出陆地环境和水中环境的显著不同。 【第一课时教学设计】 一、 设置情景，优美导入――初步感知陆地生活的动物。 课件之前提出问题：陆地和水中有哪些变化？（生：气候变干燥了，呼吸空气中的氧，普遍具有感觉器官和神经系统。） 我启发说：水中庞大动物的躯体一旦上岸，将无法行动，没有支持运动的器官，陆地上的也这样吗？ （生：水中有浮力，陆地上没有浮力作用，支持运动的器官。） 师：这些陆地生物的运动方式又是怎样的呢？ （生：袋鼠是跳跃，猎豹是奔跑，蚯蚓是爬行，猴子是跳跃） 同学们说的真好，正是有了多种运动方式，动物才能寻找到食物，躲避敌害。 相对于鱼用鳃呼吸水中氧，陆地生活的动物身体一般都有各种呼吸器官，比如气管和肺。在感觉器官和神经系统做出及时的反应。 二、师生互动、解析并明确陆地动物与陆地环境相适应的特征： 1. 体表被鳞、甲或有外骨骼——防止水分散失； 2. 发达肌肉和四肢——支撑体重，迅速奔跑； 3. 有发达的气管和肺——吸入气态氧； 4. 神经系统和感觉发达——对刺激反应灵敏； 5. 体表被毛，有保温作用——恒温。 三、尝试实验，深入理解陆地动物与环境相适应的形态、结构和生理功能特点。（陆地不仅包括地表，还包括穴居、水陆两栖、以及在空中飞行栖息地在陆地上的动物。） 师：我们以蚯蚓为例，来进一步了解陆地生活的动物 怎样适应各自生活环境的。为什么选择蚯蚓呢？ 在什么地方能找到蚯蚓呢？（生：潮湿，阴暗，温度，土地疏松）蚯蚓适于在一定温度和湿度、温差变化不大、富含腐殖质的土壤中穴居生活。一般昼伏夜出，以土壤中的枯枝残叶等有机物为食。 师：蚯蚓是无脊椎动物，环节动物门。种类约有1800种，我国以有记录的有229种。蚯蚓体呈圆柱形，长约30cm，由70—100个以上体节构成，除第1节和最后1—2节及生殖带在，每个体节上都有环生刚毛数十至百余条。生殖带环状，由14~16节三节合并而成，无刚毛，仅有雌性生殖孔1个。在18节腹侧有雄性生殖孔一对。带着问题我们看一段录象。 师：问题一：身体分节有什么意义呢？ 生：可使身体运动灵活、自如、转向方便。 师：问题二：蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？ 生：刚毛的末端，可与周围环境粗糙的表面相接触，以使身体有所支撑，纵肌、环肌