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基于地方经济发展的应用型高等教育研究 　　【摘要】 应用型高校以满足地方经济发展为培养目标，以培养学生的应用能力为主线，制订与人才规格相适应的培养方案，突出专业培养的针对性和应用性。因此，要加强高校与地方企业的合作，让社会力量参与人才培养目标和规格、专业设置和发展规划、课程体系和教学内容等方面的研究，不断优化高校的专业培养方案，逐步开展订单式、课程嵌入与置换等模式的培养工作，让高校培养的专业人才深受地方企业的欢迎，快速促进地方经济的发展。 　　【关键词】 培养方案 课程体系 地方经济 　　中国正在加快转变经济发展方式，这是经济社会领域的一场深刻变革。随着科学技术的发展，产业结构不断优化调整、转型升级，劳动密集型产业减少，技术密集型产业增加；低技术产业减少，高技术产业增加；低附加值产业减少，高附加值产业增加。产业结构调整和生产方式的变革使社会职业岗位发生了很大的变化，加大了对技术应用、开发创新人才的需求。因此，中国已经进入高等教育大众化阶段，从服务政府走向服务民生，从教育的单一化走向教育的多样化。地方本科院校如果按照传统思维方式和办学模式发展，将与社会经济发展渐行渐远，应当打破传统思维方式和办学模式，以全新视角看待当今的高等教育，面向实现转型发展的国家需求进行根本性的改革，立足服务地方经济发展目标，承担社会赋予高校的社会责任和历史任务。 　　地方本科院校转型的发展，就是指基于高等教育发展趋势、经济需要以及高校自身特点的科学定位，在办学体制、专业建设教学模式、人才培养模式、师资队伍建设、教学管理等方面进行改革，转型为以应用型教学为目的的高校。应用型高校的发展思路是以我国经济发展的布局和地方院校发展为基础，参考国外应用技术大学的办学经验，立足地方、明确定位；校区合作、开放办学；成就学生，服务社会。为了培养应用技术型人才，使其成为推动区域经济转型发展的支撑力量，促进高校与地方经济产业良性快速的发展，应该从以下几个方面努力探索实践应用型高校教育的人才创新能力和素质培养。 　　一、应用型高校发展的政策引导和宏观指导 　　在教育部指导下，地方政府统筹产业行业发展，建立教育、人力资源和统计等部门，负责具体引导行业人员参与应用技术大学教育指导委员会，发挥在重大政策研究、人才供需监测、职业资格制定、就业准入、就业合作、专业设置和评价、课程与教材开发、人才培养模式改革、教育质量评价中的作用。同时，在法律层面，明确地方企业参与人才培养的社会责任，出台有利于建立深度产学研合作机制的教育立法和鼓励政策。 　　二、应用型高校人才培养的办学定位 　　应用型高校重在培养应用技术型人才，以学习者职业发展为核心，来满足地方经济发展的需要，促进地方经济发展。应用型高校在制定人才培养方案时，会结合地方经济发展，以产业和企业需求为导向，科学制定应用技术型人培养目标，系统构建我国应用技术大学人才培养体系，搭建有利于培养学生创新精神和实践能力的平台，着重培养学生“将理论转换为技术、将技术转换为生产力和产品”的能力，满足经济社会发展对高层次、高素质技术技能型人才的需求，提高学生、用人单位和社会对学校人才培养的满意度。 　　应用型地方高校的办学定位具有的主要特征为：高校办学与地方经济发展对接、专业设置与地方主导产业对接、人才培养目标与行业需求对接、人才培养规格与工作岗位要求对接、企业参与制定高校人才培养方案，强化技术理论和注重技术应用、人才培养过程中体现校企合作和工学交替、科学研究是以解决生产实际问题的应用技术研究为主。 　　三、建设应用型人才培养的特色师资队伍 　　应用技术型人才培养需要与之相适应的师资队伍，骨干教师要具备地方企业与学术经历的双重素养，既具备扎实的基础理论知识、较高的教学水平及一定的科研能力，又具备与专业相关的企业工作经历和丰富的实际工作经验。因此，高校应从以下四个方面来建设应用型人才培养的特色师资队伍。 　　1、加强师资的培养力度 　　高校根据地方经济产业的特色，逐渐加大学校现有师资的培养力度，引进合适的专业人才，使教师队伍年龄结构、学历结构、职称结构更加合理。师资队伍建设时应注重知识背景和实际能力，不盲目片面追求高学历和高职称。同时，积极推动双师型师资队伍建设工作，保证每年有一定数量的教师下企业、进车间、做工程，并使之制度化、经常化，让专业教学始终贴近企业实际。 　　2、邀请专家来校指导 　　为了进一步提高教师队伍的师资力量，高校可根据地方企业的特色邀请全国知名专家、教授来学校举办各种形式的学术交流和讲座活动。聘请合作企业的专家或技术人员以兼职的方式参与教学，参与的方式可为授课、指导实践性教学环节、指导毕业设计、作为答辩委员参与毕业论文答辩等，使企业的专家能手能进一步有针对性提高高校学生的实际动手能力。 　　3、高校