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多媒体板书与传统板书的有效结合 　　【摘要】传统教学板书要与多媒体板书紧密结合，做到优势互补，相得益彰。它们不应是“鱼与熊掌”的关系，不存在谁可以完全替代谁的问题，它们只是提高我们学习效率的手段，无优劣之分，是“鱼与水”的关系。 　　【关键词】信息技术 板书设计 过程方法 多媒体板书 　　在多媒体技术下，教师在教学中大量使用多媒体课件，忽视传统板书在课堂教学的重要作用。反思自己，也经历了“重视传统板书――利用多媒体板书替代传统板书――将多媒体板书与传统板书有效结合使用”这一过程，使传统教学板书要与多媒体板书紧密结合，做到优势互补，相得益彰。本文就如何合理使用传统板书与多媒体板书做粗浅的探讨。 　　一、传统板书与多媒体板书 　　板书设计是指教师在教学过程中的板面书写、勾画、布局的设想与计划。它是依据课程标准和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容。与多媒体板书相比，传统板书的优势在于：现场生成、展示过程、保留提醒、易于更正。这些特征恰与学习过程中的思维过程相吻合。 　　多媒体板书是指教师使用多媒体技术，使教学内容的表达手段的呈现多样性（图片、文字、视频等），其形象而主观的特性是传统板书所无法比拟的。 　　二、多媒体技术下板书存在的问题 　　板书屏幕化。有些教师认为：有了多媒体设备，还需要在黑板上板书吗？用课件代替板书，美其名曰“板书屏幕化”。 　　板书随意化。想些什么就写什么，想写哪就写哪……这种随意性致使板书失去了应有的辅助教学功能。 　　板书单一化。在多媒体网络教室中往往很少能见到白粉笔，更不用说彩色粉笔了，这样就致使板书千篇一律：白字黑板。单一的板书形式很容易使学生产生视觉疲劳，不能吸引学生的注意力。 　　无论多媒体实施得再好，也不可能完全替代传统板书在教学过程中简单、直观、灵活、示范的作用。因此，作为教师，我们要重新认识传统板书设计的重要性，结合课程特点，，把多媒体板书与传统板书有机地结合起来，形成优势互补，为传统的板书注入新的活力，达到现代与传统手段的有机融合。三、板书应“写什么” 　　写知识点，写重难点，写学习方法。板书设计第一个原则即科学性原则，不但要反映知识点，而且要根据学科特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。一节课有多个知识点，但不是把所有的知识点全部写在板书，而是要进行筛选，写重点。难点的确定一定要结合学生学习实际，把学习过程中遇到的集中问题作为难点。板书用词要求准确，避免歧义。但一节课的内容相对集中，一般板书量不很大，完全可以通过关键词来进行提炼呈现，达到内容少而精，点明关键要点。通过教师提炼知识与技能、重点、难点关键词，加深对教材的理解，明确了板书“写什么”，做到心中有数。以上容易做到，但在日常教学中“学习方法”在板书中很难见到，而每门学科各有特点，学习方法恰恰是培养学生自学能力的重要方面。 　　四、板书应？“怎么写” 　　“怎么写”即板书设计。板书设计主要是根据教学内容，抽取其关键词句按一定的逻辑关系和逻辑结构方式组成一个有机联系的板书整体的过程。就是对板书内容按照一定规则组织呈现出来。这一过程体现了老师个人对教材内容内在联系的理解，要表达的设计意图。 　　（1）确定组织方式。根据知识特点，一般会用到以下几种组织方式：依知识体系组织。依突出重难点组织。依培养学生学习或思维方法组织。 　　（2）应用技巧突现特点，构建板书和谐之美。我们习惯把关键词都按顺序陈列出来，无论是横还是竖，把这种称之为陈列式或罗列式，缺乏形式的多样化。实际上要设计出高质量的板书，陈列式是最基本的方式，也是“变化”的基础，只有在此基础上才能应用技巧达到“变化”。①合理布局，留白突中心。一般会用到两种布局：即中心版、（以黑板中心为主，主版两侧留出板面以供辅助版书用。）两分板 （将版面一分为二，左侧为主版？，右侧为辅版）②字体大小、颜色变化来增色。通过字体大小、版面的缩进、字颜色的变化增强层次性、提示性的作用。③线条、图形等构形美。如果说板书各部分存在内在的联系，那么直线、曲线、括号、箭头、圆、符号等把板书内在联系以有形的形式构建成整体。固然，板书的美是我们所追求的，应用技巧让板书锦上添花，但切记目的是让重点难点更为突出，给学生思维上给予启迪，在此基础上求新求美才是真的，一味地求新求变，失去了实用性，就变得毫无意义。 　　（3）处理好“变化”与“统一”的关系。对于内容相近或联系紧密的尽可能采用统一的板书模式。如果一味地求变，反而不利于学生知识体系的形成。 　　五、多媒体技术与传统板书的有效结合 　　多媒体的特点在于能提供声、图、文、视频等多样化的外部刺激，有利于知识的获取和保持；特有的交互性，有利于激发学生