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中职计算机基础与应用课程教学改革探讨 　　摘 要：当今社会，计算机技术已成为国家经济进步发展的主题。中职计算机基础与应用课程为学生熟练掌握计算机技术和解决实际问题打下了基础，为了适应新课改发展趋势，深入探讨中职计算机基础与应用课程教学改革具有重要意义。论文首先分析了目前中职计算机基础教学存在的主要问题，在此基础上阐述了课程改革思路，并重点介绍了教学方法的改革。 　　关键词：中职；计算机基础与应用；教学改革；探讨 　　中图分类号：TP3-4 　　1 引言 　　随着计算机技术的快速发展，人类社会已进入了一个崭新的时代，计算机的普及与广泛应用对人类的生产和生活方式产生了重要的影响，拥有一定的计算机技术应用能力是现代人生存必须具备的基本要素之一。目前，中等职业教育正在进行全面深入的改革，不同学科都在抓紧探索适应新形势下的教学模式。作为中职在校学生必修的基础课程，中职计算机基础与应用课程旨在培养学生的计算机应用能力和基本素质，而且，国家教育部已经把计算机基础与应用设置为中职学校公共基础课程。如何适应时代发展要求，探索出行之有效的课程教学模式是当前中职计算机基础与应用课程面临的重要研究课题之一，因此，对中职计算机基础与应用课程教学改革的探讨具有重要的现实意义。 　　本文首先分析了目前中职计算机基础与应用课程教学存在的主要问题，在此基础上阐述了该课程改革思路，并重点介绍了中职计算机基础与应用课程教学方法的改革。 　　2 中职计算机基础与应用课程教学存在的主要问题 　　目前，中职计算机基础与应用课程教学存在问题总的来说可以归纳为两方面：一是教学方法的局限性和考核制度的不完善性，进而导致课程教学效果不突出，不能够达到预期理想效果；二是中职在校学生整体素质普遍不高，基础较差并且程度存在很大差异，导致厌学及自主性学习严重缺乏现象在中职学生中普遍存在，从而影响了中职计算机基础与应用课程教学质量的提高。 　　2.1 教学内容与实际严重脱节 　　在实际计算机基础教学过程中“就事论事”现象比较突出，教师往往只注重教会学生操作，忽视学生计算机技术应用意识的培养，不能够充分调动和激发学生对计算机技术解决实际问题的潜在渴望，从而使得学生产生学习计算机无用的困惑，并且严重的打击了学生学习计算机知识的积极性。 　　2.2 教学方法单一与考核制度不完善 　　目前计算机基础课程教学方式虽然摆脱了传统黑板教学方式，并且引入了多媒体教学，但是这些仍然没有改变教师只注重知识灌输、轻视动手操作的教学思路。有些情况下，由于受到教学资源的限制，学生不能够及时的将学到的知识在计算机上进行操作，导致不能随着教师教学进行操作，使得师生之间的互动性较差；于此同时，考核制度不完善也是影响中职计算机基础课程教学质量不高的重要因素之一，目前，计算机基础课程考核普遍存在考核形式单一、考试标准不高、考试内容过于陈旧及考核质量较低等问题，这也使得考试考核失去了其存在的意义。 　　2.3 学生整体素质参差不齐与学习兴趣不高 　　中职在校学生大部分是中考失利或者具有相同学历的社会青年，在他们进入中职学校学习时，计算机基础总体较差，而且程度参差不齐。虽然中小学计算机教育得到了普及，但是由于地域差异使得中职学生计算机水平存在很大差异，部分学生甚至没有使用过计算机。在实际教学过程中“一刀切”的教学方法无疑使得学生两极分化更加严重，严重阻碍了学生计算机应用能力的提高和发展，导致很多中职在校学生“不喜欢学”、“不想学”，使自主性学习严重缺乏现象比较普遍，进一步影响了学生学习积极性和学习兴趣，从而降低了中职计算机基础与应用课程的教学质量。 　　2.4 教学效果不理想 　　部分学生在上课时虽然能够认真听讲，但是却不能够将学到的知识转化为解决具体问题的能力；部分学生学习浮躁，认为掌握了教师教授的所有知识，甚至认为教学内容过于简单，注意不集中，不专心与课程学习；在上机操作过程中，部分学生不严格按照教师要求，而是趁着教师不注意上网聊天、看电影、打游戏，严重影响了课程教学效果。 　　2.5 社会认可度不高 　　中职学生必须面对毕业后就业的压力，然而社会整体对中职学历认同度不高，对中职学生的能力不能够充分认可，这也是导致中职学生学习态度不够端正、学习兴趣不浓厚的重要原因之一。因此，使得中职学生能力能够得到社会认可已成为中职教育面临的重要课题。 　　3 中职计算机基础与应用课程教学改革探讨 　　在计算机基础与应用课程教学改革过程中，应立足于教材本身，选择适合中职教学及学生特点的教材，突出教学重点、难点，对教学内容进行精心组织，并灵活运用多种教学方法；理论教学与动手操作相结合，使理论寓于操作，并在操作中去消化吸收理论；努力提高学生学习的自主性和能动性，突出学生学习主体地位。结合本人多年