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中职计算机学科教学面临的问题及解决途径研究 【摘 要】新时期，中职计算机教学遇到了前所未有的挑战，究其原因，一是中职计算机专业学生就业难现象日益突出。二是，计算机本身的学科教学无法满足现阶段社会对其的知识体系要求。如何解决这一现象呢？本文试做探析。 【关键词】学科建设；计算机教学；教学改革 1 现阶段中职计算机学科教学现象分析 中职计算机专业的开设起始于上世纪末，当时正是计算机应用技术在我国的起步阶段，社会对计算机初级应用人才需求急切，只要懂得打字在当时就可以算是计算机专业人才，而对于网页设计、装饰装潢、电脑数码、软件开发之类人才更是奇缺。计算机应用作为热门专业也就在那时发展起来，然而今天，随着计算机专业招生规模的扩大和大众对计算机基本操作技能的普遍提高，凭借一些浅显的计算机操作技能已经很难适应社会发展的需要，尤其对于面向生产一线的中职计算机专业毕业生来说影响更为严重，自然就会制约中职计算机专业教学规模的进一步扩大。从当前市场需求来看，一方面伴随我国信息化步伐的加快，网络在人们的生活、工作、学习中扮演着重要的角色，人们对信息需求的数量和速度的加快；另一方面，随着我国国际地位的提高，对外交往的日益频繁，企业更加注重对外宣传，各类企业都在建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。电子政务、电子商务、远程教育、视频会议急速融入现代社会各个领域，使计算机应用类人才严重紧缺。但目前大多中职学校计算机专业在专业设置、课程容以及教学方法上继续沿用上世纪的，呈现出结构不合理、课程内容及手段相对滞后，无法满足社会对计算机专业人才的需求。看来计算机专业学生就业难的主要原因，不是因为毕业生数量的增多，而是因为学校没有真正培养出适应市场需求的学生。这就需要我们树立“以市场需求为导向”的人才培养意识，将满足企业人才需求作为课程开设的依据，努力提高教育的针对性和适应性，最大限度地避免盲目培养。 2 相关解决途径及方法 2.1 准确把握市场定位，合理确定培养目标 计算机专业学生的就业岗位必须面向职业岗位进行多层次、多元化的培养。考虑到当前中职学校生源素质相对较低，要培养计算机软件开发的高层次专业人才与中职培养目标不相适应，但让学生学会具体的应用、维护、组网和简单设计是完全做得到，并且符合中等职业教育的人才培养目标，因此专业培养目标可以定位到面向基层岗位，培养掌握计算机基础知识和基本技能，并具备“一技之长”的初、中级应用型人才符合中职教学规律，顺应社会发展需要。 2.2 加强专业课程建设，建立科学的课程体系。 2.2.1 正确处理“专才”和“通才”的关系。计算机行业需要大量有一技之长的专门人才，“行业化”的一大特征是专门化，课程设置有单一的目标，有相对集中的科目，学习目标相对要精、专、深，所培养的人才是“专才”而不是“通才”。所以运用“项目引导，任务驱动”的先进职业教育方法，课程的学习紧密围绕“项目”开展，并且项目的设计和选择与企业实际需求相结合的教学任务，着重传授学生实际工作中所需的技术知识、操作技能，使学生了解工作的相关流程，能够让学生走出校门就顺利进入职场。 2.2.2 中职计算机专业课程的合理设置。由于计算机专业所涉及到的内容很广，而中职学生在校时间只有2—3年，那么如何在有限的时间内合理的安排课程呢？这就要求课程设置要体现“培养素质化、技能模块化、工作项目实践化、应用专业化”。 2.3 提高计算机教师的专业素质，打造高水平教师队伍 2.3.1 加强师资队伍建设，提高教师的专业技术水平。计算机教师的专业能力决定着教学质量，决定着人才培养质量。在中青年教师的培养中，应注重使他们既具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和较丰富的实践工作经验。随着信息技术与应用的发展，计算机专业技能逐步细化，计算机专业课程也随之逐步细化。由此，让专业老师根据自身特长选择专业发展方向就显得十分重要，这对教师自身而言是教学专业生命的延续，对学校专业而言是教师专业质量增值的有效途径。 2.3.2 让教师投身社会实践，通过网络了解、实地调查、市场调研等方式随时关注市场动态，使教学活动更加适应就业需要。担任专业教学的教师应利用假期时间积极参加职业实践，了解劳动市场对计算机人才需求情况，增加职业经验，从而及时调整在校的专业教学目标和改革教学方法。同时要设法组建一支由专业教师和校外具有实践经验的技术人员组成的专兼职实训教师队伍，这也是培养合格应用型人才的有效途径。 2.4 积极改进教学手段，切实加强实践课教学 计算机作为一种工具，使用者掌握的应用技能越强，它发挥的作用就越大。而这种应用技能的掌握是建立在大量的实践训练基础之上，经过发现问题、分析问题、解决问题的历程，才能锻炼知识的综合运用能力和解决实际问题能力。加强中职计算机实践课教学和改进教学手段，