乐中学习，凸显个性.docVIP

乐中学习，凸显个性 很难想象，小学数学知识中那些单调的符号，繁杂的公式，抽象的概念、原理，在沉闷、令人窒息的教学环境中能被以具体形象思维为主的小学生所接受。所以，小学数学教学必须创设快乐和谐的课堂氛围，消除学生紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使他们的内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，这样才能彰显儿童的个性，享受主动学习的快乐。我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的重要性，“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。 为了有效地调动学生自主学习的积极性，避免重复、繁琐的数学课堂说教，我尝试着在教学中实施“创设乐学情境，激发学习兴趣，彰显学生个性”的操作，教师通过运用多变的手段，精心设计，创设愉快的学习情境，营造和谐的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，从而提高教学效益。 一、乐中学习，乐在内容 快乐教学离不开快乐的教学内容，伴随着新课程改革的不断深入，现在的数学教材让人耳目一新。教材从内容的选择上，充分体现了“以学生为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，这就是数学本身的快乐因素。这些快乐因素，还需要教师进一步去发现、去挖掘，以学生乐于接受的形式呈现出来。 对于低年级的学生来说，他们往往对活动的事物更感兴趣，在教学《认识米和厘米》一课时，我把厘米和米这两个长度单位设计在长度单位大家庭中，以长度单位各自的自我介绍，让学生认识厘米和米。学生听了长度单位有趣的自我介绍，跃跃欲试，厘清米和厘米的欲望迫不及待。 此外，在教学过程中，除了给学生讲课本上的数学知识，还可以搜集一些相关数学知识的历史、数学趣闻等等，讲给学生听，以丰富的教学内容让学生乐学数学。 二、乐中学习，乐在方式 要想让学生在快乐中学习数学，还要建构快乐的教学方式。 1、在游戏中体验数学的快乐 学生都有爱玩、好动的特点，对游戏有着浓厚的兴趣。同时“游戏”可以增加数学课的趣味性，也可以降低知识的难度。对此，在数学教学过程中，我们不妨可以把游戏与数学结合起来，这样可以充分体现“玩中学”的教育思想，它可以让学生在轻松愉快的游戏中学习和巩固数学知识。 我在教学乘法分配率时，由于考虑到这些学习内容较抽象，运用性强，所以我采用师生对出题目的游戏方式进行。师生对出的两道式题必须符合乘法分配律。生出：14×48，师对出：加上14×52；师出： 36×560，生对出：36×440……，而后，让学生质疑问难。 在这样的课堂中氛围中，师生融为一体，知无不言，言无不尽，让你听不到呵斥、叹息，看不到丝毫的苦恼与僵持，教学重、难点，反复训练，学生真正体验到了成功的喜悦。 2、给学生动手实践的机会 在数学教学过程中，如果只有老师讲例题，学生做练习，难免让学生感到枯燥无味。数学是很抽象的，因此，在教学过程中，要给学生创造动手操作、亲身参与的机会，在“做” 中学，这样才能有助于学生理解数学知识，帮助解决教学中的难点，让学生快乐地学习。 认识秤是小学生应当掌握的基本技能，也是小学生解决简单的实际问题所不可缺少的知识。在教学中，教师可充分利用现在市面上推广使用的台秤，来安排学生认秤的实践应用活动。课前要让学生带一些常见的物品，课中利用准备好的天平和台秤，让学生称出一些物品的重量。也可以安排学生模拟购物活动，如购买黄豆或大米，四个学生为一组，每组选一个同学当售货员，其余学生当顾客。当顾客的学生要购买1千克、2千克、3千克的黄豆或大米，当“售货员”要称出相应黄豆或大米的重量，并说出黄豆或大米的单位；当“顾客”的要推算出所要付的钱数，当“售货员”的要说出顾客付的钱够不够，要不要找钱，找多少钱。看谁称得又快又准。还可以利用体重器，让学生称一称自己的体重。所有这些，旨在让学生实践生活，既使学生真实地体验到数学在生活实际中的应用价值，又训练了学生认秤的基本技能，培养了学生的实践和应用能力。 三、乐中学习，乐在评价 在数学课堂中教师要看到每一位学生的闪光点，对学生的进步要予以肯定和鼓励。教师如果能对学生的学习情况进行及时的评价，给学生一个赏识的眼神、一句鼓励的话语或一张满意的笑脸，都会给学生们带来莫大的欢乐和喜悦，使学生看到自己的进步。这样，不仅可以让学生保持学习数学的兴趣，而且还可以增强其学习数学的动力，让他们对学习数学充满信心和兴趣，他们就会乐学数学。 英国教育家斯宾塞提出“快乐教育”的思想，他认为求智如果给学生带来了精神上的满足和快意，即使无人督促，也能自学不倦。我想，和谐快乐的课堂，应有疑问、争论、惊讶、欢笑、联想，加之绝妙的比拟，甚至于“人加狗”的诙谐，这应该成为我们小学教师永恒的职业追求吧。