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以学为本，问题导学出实效 　　关键词：语文课堂教学 以学为本 问题导学 实效性 　　2011年版语文新课标理念提出语文教育应“充分激发学生的问题意识和进取精神”。国内知名教育专家、特级教师冯恩洪提出“卓越课堂”的标准是：问题是教学的起点，小组是能力的平台，展示是生成的关键，导学是教师的水平。近年来有效课堂、高效课堂、卓越课堂大量的研究实践表明，课堂上要真正辞别纯粹的“知识讲授”状态，形成学生“以学为本”的氛围，教师总是要凭借问题来调动、点拨、指导、启迪学生，同样，学生要主动、积极、有效地学习，也要通过问题发现、质疑、思考、探讨来达标。因此，课堂的“以学为本”通常都是在反复多次的学生思维、体验与训练中体现的。 　　一、尊重学生的独特体验，问题导学深入挖掘出潜能 　　在课堂教学中，学生是学习的主人。教师不能把自己的观点强加于学生，把所谓的标准答案来束缚学生，要关注学生对学习问题的个性理解，尊重学生在学习过程中的独特体验，尊重学生的独立性、个性化，才能充分诱发学生的学习潜能。如教学《我的伯父鲁迅先生》这一课，学生通过阅读、思考、讨论、交流、感悟后，都被鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的高尚所感动、折服，但也有个别的学生说“鲁迅先生的伟大当然值得我们当代人，特别是我们新世纪的青少年学习，但鲁迅先生为别人想得多的同时，也该为自己多想想，这样，他不是可以多出几本好书，多写几篇好文