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浅谈初中历史课堂导入法 良好的开始是成功的一半。在课堂教学中，课堂导入的好坏，对调动学生学习的积极性、主动性起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成败，同时也对重点、难点的突破和课堂教学效率产生很大的影响。一个成功的导入可以吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使课堂教学取得事半功倍的效果。因此，在新课改下的历史课堂中，充分利用好“导入”这一环节，是广大教师必须考虑的重要问题之一。本文在这里从导入的类型、作用等方面讨论一下笔者自己的观点。 课堂导入没有固定的格式，教师要根据课堂的实际，以及教学内容的不同设定不同的导入方式，只要能达到吸引学生注意力和激发学生学习兴趣目的就可以。一般来说，导入的方式有以下几种： 1 直接导入 直接导入是指上课开始，教师就开门见山、直接点明主题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生注意。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法，一般在高年级采用，不适合在低年级用。因为低年级学生学习能力和意志力较差，直接导入往往收效甚微。 2设置悬念导入 “学起于思，思源于疑。”悬念一般是出乎人们意料的，或展示矛盾，或让人迷惑不解。而初中生正是好奇心重的时期，因此，悬念常能造成他们心理上的焦虑、渴望和兴奋，使他们想打破沙锅问到底，尽快知道原因。在历史课堂上，教师要针对教学内容的的重点和难点，巧妙设疑。这样设疑导入，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，