浅谈新课改下历史教师角色的转变.docVIP

浅谈新课改下历史教师角色的转变 新课改后，我们的教材换了。新的教材打破了原来教材的知识体系，不再以时间为线索，而是转变为更加具体的专题性质的授课模式。在旧课程的目标上，存在着教条化、成人化倾向，只重视知识的传授和灌输，忽视了学生对历史的体验和感悟，“忽视对学生社会责任感、道德品质、个性发展的培养”；“在课程的内容上，仍存在着‘难、繁、偏、旧’现象，留给教学活动的余地过小”。为适应新课程改革的需要，根据课标要求历史教材进行了重新编写，出现了不同的版本，面对教材的变化如何更好地推进历史教学成为讨论的热点。而作为新教材的实施者，历史教师的应对显得尤为重要，只有教师转变观念，革新教学理念才能把教材的变化转化为教学的动力，推进新课程改革迈向新的台阶。 新课程改革后，历史教材的编写与之前的通行版本有了很大的变化，而这种变化也是形势所需，传统历史教材滞后于时代的发展，僵化、教条、呆板、陈旧，不适应新形势下素质教育的需要。当然任何新事物的产生和发展都不是一帆风顺的，新版教材出现后，各种批评之声不绝于耳。其中，破坏了历史的内在客观逻辑体系，造成时序上的混乱，缺乏通史背景；史料贫乏，缺少对历史事件的描述，破坏了历史事件的整体性；弱化了新旧知识之间的相互联系，初高中历史教学内容出现鸿沟等问题反映强烈。但同时我们也应该积极地看到新教材的进步性，例如，在教材内容选择上，具有时代性，学术性，探究性和综合性，注