在大班环境创设中唤醒幼儿生命成长.docVIP

在大班环境创设中唤醒幼儿生命成长 　　5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，自我意识的发展提高，有一定的主见，正是唤醒幼儿生命成长，对幼儿进行主体性教育的有效时机。他们对周围世界有着积极的求知探索态度，创造欲望比较强烈？，动手能力也越来越强。非常想要表现自己，喜欢把自己做的，自己想的，自己体验过的都一一展示出来给同伴交流分享。《新纲要》提出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”因此，教师在进行班级环境创设时应充分结合孩子的年龄特点和认知需求，紧密的跟着教育活动的展开，让环创能够吸引幼儿的参于，在环境创设的过程中唤醒幼儿生命成长，激发幼儿的主体性。要遵循幼儿是主体，教师是引领，师幼互动是主线这一原则，让幼儿成为班级环境的主人。从而在环创中彰显幼儿个性，增强幼儿的主体性。 　　第一、在班级总体环境中吸引幼儿参与，增强幼儿主体能动性。 　　一个班级的大环境显示着一个班级的特有氛围，要让孩子成为环境的主人，就要充分满足孩子的想法。例如，我园大一班幼儿在环创开始的时候，请孩子和家长一起帮忙收集了许多的废旧材料，包装纸，碟片，用过的纱，吃过海鲜的贝壳类物品……教师们将这些材料协归类后，用这些材料创编了《坐着树叶去旅行》的故事画面，做了第一面墙的装饰，孩子们一下子就发现了，自己带来的废品在老师手里变成了那么精致的作品，蓝色的纱布做出的水那么美，那么柔