对生活回归课堂的思考.docVIP

对生活回归课堂的思考 　　讨论教育，就必须要讨论教育与生活的关系，大教育家杜威曾提出过“教育即生活”的主张 ，我国教育家陶行知也曾提出“生活即教育”。其实就是在告诉我们生活需要教育，有生活便有教育；教育离开了生活，也不成为教育。从人类历史发展的角度看 ，教育也是从人们的生产与生活中产生、分离出来 。随着生产的发展 ，教育逐步成为一种专门的行业，教育与生活逐步产生了根本性的脱离。如今，由于教育体制的不完善，以及教育价值取向的问题。长期以来，生活必须回归教育的问题并没有得到很好的落实解决，导致课堂教学陷入了两难的境地 　　作为思想政治课教学，存在的问题更加严重。一方面，人们期盼社会道德力量的提升，另一方面，培育道德力量的主阵地思想品德课存在着教学内容乏味、空洞、冗长，教学手段单一，教者无趣，学生无味的境况。怎样才能扭转这样的教学局面呢？ 　　首先我们必须认识到 回归生活是思品课必须的一种发展趋势，是未来教育改革必须面临的研究课题 。它不仅有利于拓展了思品课理论的研究视野，而且还将成为推动思品课程类型的变革和发展动力。让思品课回归生活的重大意义在于更加切近德育的客观规律，思品课本身应该是人的“生活规则”和实践结果的一种生活回归。 　　其次我们必须要搞清楚的是学生道德形成的源泉在哪里。我们都知道，道德起源于人们长期的生活风俗习惯。也就是说回归生活才是学生道德主体性形成的源泉