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小学数学教学中学生创新能力培养方法 　　摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，培养有创新能力的人才是当前教育改革的主要目标。在小学数学教学中，如何开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力是我们教师急需迫切解决的一个重大问题，要激发学生的创新动因，培养学生的创新能力，重要的是在教学中激发兴趣，创设特定情境。学生只有在特定的情境下学习数学，创新能力才能得到有效发展。 　　关键词：小学；数学；创新 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0176-01 　　现代教育理论认为：数学教学实质上是培养学生的创新精神和动手实践能力，否则就谈不上数学教学，因为它是开发学生智力的核心。众所周知，小学生活泼好动，好奇心强，自控能力低，爱动手动脑，易于接受新生事物，其本身就具有创造发明的潜能。因此，要培养学生的创新能力，必须从数学课堂教学入手，着重抓好以下几个方面的环节，才能达到较为理想的教学效果。 　　1.在小学数学教学中创新能力培养的重要性 　　当前小学生的年龄特点和性格特征表现为精力充足、对任何事物都怀有强烈的好奇心，容易对新奇事物感兴趣，并且想象力非常丰富。小学生具有的这些特点对培养创新能力非常有利。好奇心能够使学生迫切想要了解某种事物，从而使他们主动地研究和探索。如果小学生对某种事物怀有浓厚的兴趣，那么他就会积极地思考，就会出现创新思维。小学生年龄小，精力充足，这些特点有助于他们全身心地投入到研究当中，不知疲倦，为创新打下良好的基础。所以，在小学阶段培养学生的创新能力有着非常有利的条件教师要做的就是根据学生的年龄特点和性格特征。充分调动学生的积极性。对学生的行为加以引导，保证学生创新行为的产生.这种行为习惯的养成能够使学生受益终生。 　　2.教师要善于创设问题情境的氛围，让学生快乐思考 　　老师在施教的过程中，要特别注重对于学生精神的鼓励，发现学生好的学习方法、好的解题思路，要对其加以鼓励、支持，在班上给予表扬，以增强他们学习的积极性和学习的自信心。另外，教师要把握好时机，注重培养学生之间的交流动机，增加学生们之间的学习沟通交流的培养和能力的提升，在交流中获得知识的提高。 　　例如，我在教学两位数加减两位数的口算加减法时，板书67+24，问：这道你们会算吗？不少学生都会算，踊跃回答，学生的算法正确时，我都给予充分的肯定和表扬。因此，学生的思路一下被打开，于是我又进一步问：谁能用比较简单的方法计算呢？这样的提问激发了学生的想象思维，引发他们的思维来解答问题，有的学生这样回答：67+24=67+20+4，他说这样计算比较快捷，因为之前学过两位数和整十的数相加的计算，也学过两位数和个位数相加的方法，这样拆开来算，就会比较容易一些。还有的学生的算法是：67先去加3得70再去加24。学生通过自己的讨论和思考得出了不同的方法，极大地激发了他们的学习兴趣，同时开拓了思维，培养了创新意识。 　　因此，在教师的逐项深入的提问中，学生的创新意识也在不断增强，因为巧妙而富有创造性的提问为学生开拓了一个广阔的思维空间，为他们的思维插上了一双创新的翅膀。在数学教学的过程中，不能是一味学习里面的具体知识，做大量的题目，同时也应增强学生的求知欲。 　　3.让学生动手操作，活跃学生的思维 　　著名的教育家苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在数学教学中教师要尽量组织学生参与小组合作，动手操作，让他们能有分析、讨论的时间和空间，使他们在知识上互补，在学习方法上互相借鉴，取长补短，共同进步，这是培养创新能力的有效途径。如在教学圆锥的体积时，我们可以采用分组实验、小组讨论的方式，让学生利用教具动手操作，用空圆锥盛满沙后倒入等底等高的空圆柱中，在完成实验的基础上，通过讨论得出：圆锥体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。从而很容易得出圆锥体积的计算公式。实践证明，小组合作人人参与，增加学生动手动口的机会，使他们多角度多向思维，淡化了过去学生对老师的依赖，培养了学生的创新、探索的良好习惯。 　　4.引导学生标新立异 　　作为教师要放下架子，弯下身子，走下讲台，克服权威至上，高高在上的思想，在教学中充分发挥学生的主观能动作用，形成以学生为主体，教师为主导的新的课堂教学模式，建立平等、和谐、民主、融洽的师生关系，让学生感受到教师既是他们的领路人，又是他们的知心朋友，在课堂上让学生没有拘束感，各抒己见，披露灵性，展示个性，标新立异，凡是在这方面取得独创者，教师要予以肯定和鼓励，让他们不断增强创新的欲望。 　　5.利用多媒体 　　应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，静为动，动静结合，使静态的知识动态