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巧用数字，优化学生写作思路 　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成于发展”；“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”为此，我努力尝试用数字贯穿作文教学，让学生学会用数字说话、写作。 　　一条线索：记叙文往往安排一条贯穿全文的线索，这条线索能串起文章的情感脉络。比如《我的老师》以我对老师的情感变化为线索；《藤野先生》以“我”与藤野先生的相识、相处、离别、怀念的情感为线索；暗线是“我”的爱国主义思想感情；《背影》以“背影”为线索。因此，学生写作文，如果能巧妙安排一条或隐或现的线索，一定能串起文章的重要内容，给人留下深刻的印象。如满分作文《泪，擦干以后》写自己因考试失利而心情沮丧，其间贯穿着一条“月亮”的线索：1.我不知自己在窗前坐了多久，只知太阳已落下，月亮已升起。我无暇顾及这些，仍回想着这次考试。2.月光惨淡，如流水一般，静静地泻在桌面上，映得我的脸色发白。3.窗外，月亮已经升得老高了；窗内，依旧如故。4. 窗外，皎洁的月光一泻千里，星星也不知什么时候钻了出来……通过写月亮的变化表现我的心情由沮丧到有所解开到最后豁然开朗的情感变化，有力地表现文章的主题。 　　两处波澜：文章不能平铺直叙，因为“人贵直；文贵曲”，好的文章总是一波三折，迂回曲折；而那些四平八稳一竿子打到底的文章是不会给人留下什么印象的。我建议学生写