论小学语文互动式教学.docVIP

论小学语文互动式教学 摘要：互动式教学方式有助于培养学生独立创新、自主学习的能力，在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现，教师只是课堂教学的组织者和引导者，与学生平等对话、交流、讨论，高效地参与到语文课堂教学中，以多种多样的互动形式践行自主、合作、探究的学习方式。作者结合多年教学经验，就小学语文教学现状和互动式教学的教学方式谈几点心得体会，在与同行共同切磋探讨。 关键词：小学语文教学；互动式教学；应用分析 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0047-01 随着我国的教育体制的改革与创新，教师的教学模式与学生的学习方法都产生了一定程度的改变。传统的教学模式已经无法满足现代教学的要求。在现有的教学理念中，非常重视学生的个人特长的发展，随着人教版新课程教育制度的改革，互动式教学方式开始逐渐走进小学语文的课堂，本文就如何有效地运用互动式教学方式进行了探讨，以期在最大程度上提高小学语文的教学质量。 1.小学语文互动式课堂教学的基本框架研究与分析 根据学校小学语文互动式创新性课堂教学的研究课题，我们将学校分为低中高三个学段，成立三个课题组，选拔了课题组长，根据学生的年龄特点制定了各学段的相关子课题。然后在各课题组长的带动组织下按照计划展开研究。在研究的过程中，要求课题组成员进行大量的理论学习、搜集资料、实践研究，并且创建了互动式创新性课堂教学的基本框架，其主要包含以下几个阶段： （1）创设情境 发现问题 明示目标阶段 （2）师生互动 自主探究 积极评价 激活思维阶段 （3）回顾反思 拓展延伸阶段 构建本框架，意在使教师能迅速触摸到课题精神，通过课堂实践、转变观念，提高课堂效益。但这个框架不是公式，它需要教师在实验的过程中进一步扩充、变通、完善。 2.实施互动式创新性课堂教学的基本策略 2.1 创造良好的学习交流氛围，给予学生充分的发挥空间。根据教育教学的实践证明，主动参与式的学习效率要比被动式的接受的效率高出很多倍，这样一来，也就提示着我们的教学工作者要在实际的教学过程中转变教学角色，变单向灌输式的教学为更加开放式、互动式的教学，要注重学生自主学习能力的培养，教学中养成学生自觉学习、探索的习惯，注意开发学生的创新精神。这样一来，教师就不是所谓真理的传授者，而是学生学习的重要辅导者。对于小学的语文教学来说，要积极的创造良好的学习氛围，教师并不是高高在上的，而是要和学生打成一片，和他们结成学习上的好朋友好助手，这样也就可以更好的实现教学相长。语文教学课堂上，教师可以提出问题，让学生积极的参与进来进行思考和发言，对于表现好的以及勇敢发言的要给予表扬和充分的鼓励，增强他们的自信心和荣誉感，这样也有利于形成良性的课堂互动和课堂教学。 2.2 认真、仔细阅读课文是展开互动的前提和基础。阅读的过程就是与作者、与文章中的人物进行心灵互动、思想沟通的过程。读一篇文章，会收获知识，会丰富生活经验，会调动感情，甚至对文章中的一些观点会有自己独到的看法。而要实现这一点，首先就要熟悉课文，真正理解作者的所见、所闻、所思、所感和课文中人物的所见、所闻、所思、所感，否则无法真正实现互动。 2.3 在发现、质疑、思考、体会、想象的过程中实现互动。 发现、质疑、思考、体会、想象的过程就是深入理解文章的过程。 2.3.1 从题目入手，质疑解疑。题目是文章内容精要的提炼，抓住它向文章发问，在读文解答过程中实现对话。 2.3.2 深入阅读，不断探究。在深入阅读中，要指导学生开动脑筋，不断思考、发问。发问就是向作者或向文章中的人物发问；问作者为什么会有这样的感受，问作者为什么这样写，问故事中的人物为什么那样说、那样想、那样做。 2.3.3 结合生活，理解感悟。要理解作者的所思、所感，更重要的是联系学生的生活实际，调动学生的生活积累，这样就会在情感上引起共鸣。这是培养阅读和写作能力的重要方法。 2.3.4 体会情感，朗读表达。有许多故事性强、人物描写生动的文章、诗歌充满了作者的思想感情，要准确地理解作者的感情和人物的感情，最好的互动方式是有感情地朗读。在朗读中深入思考，反复推敲，才能真正理解作者的思想感情。 2.3.5 敢于质疑，发表见解。阅读文章，不是对文本所有的内容、语言、观点都不假思索地接受，而是要有自己独立的见解和主张，要捕捉自己独特的感受，同时要敢于提出不同的看法，在讨论中实现互动。 2.4 采用多种形式的互动式教学 2.4.1 情境模拟。教师利用多媒体技术，在现有的教学条件下，为学生创造出一个模拟的语言交际环境，让学生能够设身处地来体会语文的魅力。学习语文，我们不仅要掌握基本的语言知识，能够听、说、读、写，而且要了解语言背后所蕴藏的民族文化和精神。 2.4.2 角色扮演。在语文教学中，角色扮演是一个