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寓教于乐 趣教乐学 　　摘要：中学数学教学中，教师要使学生愿学数学，爱学数学。需要教师积极培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和内驱力。引导学生不落常套，脱俗求变求新，从而开拓学生的思维路线，有利于学生灵活运用各种解法的能力，有利于学生对代数、三角、几何各科知识的纵横联系，发展学生思维能力。 　　关键词：初中数学；巧设乐趣；教学艺术 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0201-01 　　数学教学的要求，不仅是要学生学会，更重要的是使学生会学。越来越多的人已经认识到现代中学教学的目的是培养能力，发展智力，其核心就是培养学生的思维能力，即培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。因此，应把中学数学教学的重点放在发展学生的思维能力上，这是中学数学教师的教学重任所在，也是提高中学数学教学质量的关键。我们教师要实现数学教学质量的全面提高，就要巧设乐趣，调动学生学习兴趣，发挥他们内在的潜能，让学生自己动手动脑，通过观察和思考去发现知识和掌握技能，概括和总结规律，这有利于学生创造性思维能力的发展，激发学生能力的提高。 　　1.以人为本，着眼学生的发展 　　在促进学生全面、持续、和谐地发展这一数学课程基本出发点指导下，老师们在课堂教学中应努力实现从过去的偏重知识技能的落实这单一的目标，转向体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维的课堂教学功能，做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观多元整合，使数学课堂教学不再只是让学生获得必要的数学知识、技能，还要放眼未来，注重培养学生的数学意识、创新精神、实践能力，使学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面充分发展，以便为学生的终身可持续发展打下基础。正如我们爬山一样，不是爬到山顶或爬更多的山是我们唯一的目标，爬山过程中所获得的爬山技巧、身体素质的提高、吃苦耐劳的精神、战胜困难、超越自我的喜悦等等都是我们追求的目标。 　　2.理论联系实际，设置乐趣 　　数学书本知识的理论讲解让学生的认知局限在抽象思维中，与学生的感性认知存在距离，会产生认知障碍，自然会让学生们感到数学是一门枯燥、难懂的学科，难免丧失学习的兴趣。现代数学家华罗庚说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。数学与生活密切联系，源于生活，应用于生活。教师要从学生身边熟悉的生活背景和生活体验出发，实现书本理论知识和生活感性知识的统一，把生活问题数学化，数学问题生活化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解、贴近生活的事物，以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，使学生深刻感悟所学知识的生活意义和价值，产生学习的内在动力。由于教材内容的限制，教师可以挖掘生活中的很多材料去补充讲解。 　　如此设问：（1）如果你同桌的票为1排10号你愿意和他换票吗？这样会使学生在趣教中加深对有序实数对确定点的认识，容易理解在平面内确定一个点： 　　A、必须要有两个数； 　　B、这两个数必须有序； 　　教学中，把知识和实际问题紧密联系起来，给数学问题增添趣味性，不但能化难为易，而且能使学生看到数学的趣味性，主动去学。 　　3.保持课堂教学的生动性、趣味性 　　3.1 要注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学七巧板时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。 　　3.2 充分让学生参与实践操作。教材中还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我们可以把学生分成几个小组（自由组合），请他们做老师的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识自我，以产生兴趣和求知欲。 　　3.3 利用直观教具和实验展示乐趣。对于几何定理的证明，常常采用直观教具和实验来进行。比如，在证明三角形内角和定理时，首先让学生亲自动手，任意画一个三角形，度量并计算三角形的内角和，讨论并回答各类三角形的内角和是否相同？在学生不能完全肯定的情况下，老师拿出直观教具进行演示，把三角形的三个角剪下来拼在一起构成一个平角。然后，让学生重做该实验。最后，师生共同总结得出结论：三角形的内角和是1800在此教学过程中，利用直