政治学科高三复习的基本要求.docVIP

政治学科高三复习的基本要求 一、高三复习一定要增强问题意识。 一般来说，一课时安排的复习内容大致以一课教材为宜。但教师一定要有每课时明确的教学目标，即学生必须掌握哪几个问题，教师必须心中有数。这些问题必须是学生当堂能记住、能举例、能分析的问题，而不是教师所期望的学生“能理解”、“能掌握”、“能运用分析”等模糊的教学目的。教师必须分清两者的区别。现行《课程标准》上的“基本要求”大致上就是教学目标的表述，这是对学生具体的学习要求，也是对教学效果的定量描述。教师在复习中必须充分发挥学生的主体地位，首先要落实这些“基本要求”，切忌越俎代庖。学生解决这些“基本要求”和书本上的课堂检测有困难的，教师应善于启发引导。 问题的确定和设计应注意以下几个原则： （1）富于思考性。要挑战、激活学生的思维，不要在简单问题上纠缠不清。不能以夯实基础为名，把复习课上成简单炒作课，简单问题逐个过堂，直问直答这种形式学生深恶痛绝，毫无实效，更谈不上培养和提高学生的能力。 （2）联系实际。提供鲜活的背景材料，引导学生进行理论分析。这种背景材料主要是简答题、辨析题、分析论述题和图表分析，应围绕重大的热点问题设计具体的情景材料。 （3）学会“三抓”。第一要 “抓大放小”，即善于抓住主干知识、重要原理、核心观点及方法论要求，以此来设计问题，不面面俱到；第二要“抓未知放已知”，学生已知的、易懂的少复习，着重抓重点、难点、热点及教材的内在联系、抓联系实际的思考分析，但必须是依托教材，有机结合。不能过早地撇开教材搞什么热点专题讲座，让学生“腾云驾雾”；第三要“抓学生的困惑、理解偏差和认识误区”，澄清学生的模糊认识，加深对教材的理解。例如，复习经济生活过程中，对“现有正常的生产条件”的理解到底是大多数生产者的生产条件还是大多数商品的生产条件呢？社会必要劳动时间是不是计算出来的？在社会主义市场经济条件下我们是允许还是提倡价值观的多样性呢？许多学生是十分模糊的。诸如此类的问题必须也应该在一轮复习中得到彻底地解决。 总之，要培养和提高学生的能力，教师在复习课上一定要提高问题的质量。 二、高三复习一定要增强综合意识。 1、要立足教材想联系。所谓立足教材，就是要循序前进，一课时大约一课内容。所谓想联系，就是想教材的前后联系以及教材与热点问题的联系。就要打破框节界限，恰当重组教材。在备课时，教师要思考和挖掘教材前后内容的逻辑联系。这种联系是教材客观存在的，教师在复习中一定要贴切自然。例如，在经济生活部分，复习财政的作用就一定要和国家的宏观调控结合起来。在生活与哲学部分，既要复习每个观点、原理的具体内容及方法论要求，又要引导学生善于从唯物论、辩证法、认识论、价值观等多种角度来观察和分析问题。在政治生活部分，我国的民主制度、政党制度、民族政策和宗教政策等，他们之间都是密切联系的，复习中也必须有机地联系起来。拘泥于一框一课搞“落实”是无法培养学生能力的，复习课能否抓住教材的内在联系是区别于新授课的一个显著特征。 2、要立足教材想时事。例如，在复习国际形势和我国的对外政策时就要想到我国对解决中日钓鱼岛危机的立场和态度。在复习我国社会主义市场经济体制这部分内容时，就必须想到中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定的相关内容。在复习客观规律性和主观能动性、实践和认识等内容时就必须想到我国“神舟九号”载人航天飞船的试验和发射成功的大热点。总之，复习每部分知识时，教师必须对实际问题、热点问题在头脑中进行一次认真的排查，然后设计成具体的情景材料来落实教材的基础知识。 3、必须立足热点想教材。例如，近年来西部大开发取得了很大的成就，青藏铁路、西气东输工程等均有了巨大的进展，两大工程在施工过程中都十分注意保护生态环境，都克服了巨大的困难，充分发挥了主观能动性，都是为了资源的优化配置，既有利于西部的开发和又有利于东部的发展。这个热点就包含了客观规律性和主观能动性的辩证关系，普遍联系的原理，正确地处理人与自然的关系等。 这“三想”，是不可分割的，应贯彻一轮复习阶段的始终。那种教材归教材，热点归热点的复习方法是培养不出学生的能力的。 三、复习课更要发挥学生的主体作用 学习是学生自己的行为，教师和家长都是无法代替的。高考成绩不是老师讲出来的。假如没有学生的自己读背教材、审题思考、组织答案，教师哪怕分析得再全面，思考得再多，哪怕急得跺脚也是无效的。懂得了这个道理，那么教师就应该在复习阶段，不遗余力地调动学生自主复习的积极性。 教师应要求并指导学生自己疏理教材知识，建构知识框架。对课内及课外阅读加以指导，提出明确的目标要求，并督促学生把看书复习与笔记整理结合起来。教师应善于启发学生独立地思考和解决问题，并及时地给予表扬鼓励。例如，一道主观题，学生第一次只能说出一个观点、角度，那么教师就应该肯定，鼓励他再想想其