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数学课堂培养学生创新思维能力的几点尝试 摘要：主体活动是当前新课程改革的一个热点，其中落实好在课堂教学中培养学生的创新思维是体现主体活动的一个重要方面。在数学教学中如何培养学生的创新思维能力，本人谈谈自己的几点尝试：一、抓住学生的心理特征，激发创新兴趣；二、多开展课堂活动，激活创新思维；三、鼓励大胆尝试，培养求异思维；四、挖掘教材中的思维训练素材，进一步提高思维创新水平。 关键词：培养 创新 思维能力 主体活动是当前新课程改革的一个热点，其中落实好在课堂教学中培养学生的创新思维是体现主体活动的一个重要方面。所谓创新思维就是与众不同的思考，数学教学中所研究的创新思维，一般指对思维主体来说，是一种新颖独到的思维活动，它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性，求异性，批判性等特征，思想问题的突破常规和新颖独特性是创造思维的具体表现，这种思维能力是正常人经过培训可能具备的。然而对于许多中学教师而言，仍认为创新能力是少数人才有的特殊才能，创新能力的培养如“空中楼阁”，难以落实课堂，那么如何培养学生的创新思维能力呢？下面就我自己的教学实践，谈谈自己的几点尝试。 一、抓住学生的心理特征，激发创新兴趣。 兴趣是创新的源泉，思维的动力。在教学活动中，教师应引发学生的创新兴趣，增强学生的思维内驱力，这样学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。 我认为爱护和培养学生的好奇心，是唤起学生创新兴趣的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是人类的天性，他们常常会对一些问题感兴趣、产生疑问，从而产生好奇心，这正是创新知识的萌芽。我在教学中常创设一些教学情境，使学生产生好奇，萌发起学生想实践、想创新的意识。记得在一次数学公开课上，我上《再探实际问题与二元一次方程组》时，以一首古诗的形式引出数学问题：巍巍古寺在山林，不知寺内几多僧？三百六十四只碗，看看用尽不差争。三人共食一碗饭，四人共吃一碗羹。 请问先王明算者，算来寺内几多僧？ 学生被这有趣的问题吸引，以“趣”引“思”，使他们处于兴奋状态和积极思维状态。学生激情高昂地朗诵后，争先恐后地解读古诗词的含义，然后学生利用已学的二元一次方程组分析题意，学生很容易找出相等关系，列出方程组，学生很满意地得出答案。然后引出新课，我们在日常生活中所要解决的实际问题要复杂很多，下面我们来学习“再探实际问题与二元一次方程组”。把学生的好奇心转移到对现象的本质进行思考，使学生在情感和态度上能够积极地参与到课堂活动中。 二、多开展课堂活动，激活创新思维。 在教学过程中如果只为讲而讲，把学生的头脑当作盛知识的容器，学生容易乏味，这样的教学收不到好的效果。如果让学生在课堂中多开展活动，通过动手操作、动脑、动口，赋予课堂教学生命力，使学生在活动中激发兴趣，寻找思路，大胆创新。例如，在讲圆柱侧面积时，我先让每个学生动手做一个圆柱体（看谁做得又快又好），将它的侧面上的纸沿一条边上的高剪开，并把它展开到桌面上，让学生看到一个长方形（圆柱的侧面，是一个曲面，可以展开一个长方形平面），教师运用制作好的多媒体课件展示圆柱侧面的展开过程；第二步，把学生分成6人一组，让学生观察、分析、讨论：①、长方形的长与圆柱底面周长有什么关系？②、长方形的宽与圆柱高有什么关系？③、长方形的面积与圆柱侧面积有什么关系？④、长方形的面积等于什么？圆柱的侧面积等于什么？ 经过热烈讨论，并让学生把讨论结果派代表说出来，分析比较，哪个小组讨论结果正确，予以表扬鼓励，评选优胜组，通过一系列活动让学生动手、动口，动脑、观察分析、比较、综合的基础上加以抽象概括，使学生的思维能力得到创新，激活了学生的创新思维。 三、鼓励大胆尝试，培养求异思维。 求异思维是创新思维发展的基础，它具有流畅性、变通性和创造性特征，求异思维是指从不同角度、不同方向去想别人想不到的，去找别人没有找到的方法和窍门，要求异必须富有联想，好于假设、幻想、追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学应鼓励学生大胆尝试，勇于求异，训练学生分析问题、解决问题欲望，激发学生的创新思维。例如：分解因式x3+6x2+11x+6，为了培养学生的创新思维能力，教师可用一种方法重点讲解，然后再让学生提出：想一想，本题还有没有其他解法？ 解法（一）：原式 （x3+1）+（6x2+11x+5） （x+1）（x2- x+1）+（x+1）（6x+5） （x+1）（x2+5x+6） （x+1）（x+2）（x+3）解法（二）：原式 x3+6x2+9x+2x+6 x（x+3）2+2（x+3） （x+3）（x2+3x+2） （x+1）（x+2）（x+3）解法（三）：原式 x3