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整合现代信息技术 优化语文课堂教学 　　课堂是教学的主要阵地，是学生学习知识、领悟生活的舞台。现代信息技术为课堂教学提供了更为直接、生动和形象的教学手段，向学生提供了形式多样、形象生动的画面，创造了轻松愉悦的、更富有表现力和创造力的课堂教学环境。运用多媒体技术进行语文课堂教学，可以增强课堂直观性和趣味性，有助于学生智力的开发和思维能力的培养，从而能够提高语文课堂教学的有效性。 　　一、激发学习兴趣，提高课堂实效 　　兴趣是最好的老师。能激发学生学习兴趣的教学手段，就能提高课堂教学的有效性。课堂现代化教育技术的运用，能使教师在课堂教学中创设出吸引学生的氛围，能让学生兴趣盎然地投入到学习中来，从而使学生更有效地感知新授知识的内涵，感受学习知识的快乐，使他们产生主动学习新知识的意识。心理学家认为，人与人之间信息交流主要是通过视觉及听觉来完成的。语文课堂教学与现代信息技术的有效整合，能够刺激学生的视觉和听觉，为学生创造了适宜的学习环境，可以使学生更为主动地进行学习活动，从而激发了学生的学习兴趣，进而提升了课堂教学的有效性。 　　（一）调动艺术手段，激活学生思维 　　语文是用语言和文字来记录生活的摄影机。这台摄影机所展示的画面是丰富多彩的，但所用的媒介“文字”却是枯燥而毫无生气的。因此，瞪大两只眼睛面对白纸黑字，时间久了就会有疲倦感。因此，在教学过程中，我们要能够恰当利用艺术手段开展教学，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。多媒体教学手段就是一种很好的形式。例如，在《天净沙?秋思》的教学中，马致远通过“枯藤老树昏鸦”等文字来表达秋天的思绪。我借助多媒体，让学生更能深刻地体悟作者的情感，拓展思维。再如，《林黛玉进贾府》的教学，我结合电视剧版《红楼梦》的观看，加深了学生对人物命运的体察，更延伸了学生思考的空间。这种多项的艺术联想与转换增设了教学情景，增添了教学效果，拓展了思维空间。 　　（二）整合各种资料，提升阅读容量 　　在以往的教学中，我们语文教师只有教科书及几本教辅书等这些有效的资料。在这个信息化的时代，我们的教学资源变得非常丰富，我们可以从网络上随时获取大量的教学资源。这大大丰富了我们的课堂内容，也让我们的教学变得更加立体，知识更加全面。同时，我们还应注意到不仅要自己搜集大量的教学资源，还应引导学生多在网上搜集一些与教学内容相关的资料。如课文作者的其他作品、作者的时代背景、人生经历等内容。通过这样的方式，学生的阅读量就能得到有效拓展。这样不仅对我们现在的教学有帮助，还可以有效提高学生的阅读水平，同时能使学生的语文学习水平得到提高。语文的学习过程是一个漫长而又需要长期积累的过程，并且涉及的知识面比较广。经过多媒体和网络超越时空的连接，我们可以调动语文教学的各种资源。如果我们将丰富多彩的教学资源进行有效的使用，不仅能使学生的各种感官和学习的积极性被调动起来，还加大了课堂容量，延续了课外学习。班级里的很多学生和我交流时多次提到多媒体手段的使用，能够大大激发他们课下阅读和学习语文的积极性。现在，他们自己也会抽时间拓展自己的课外阅读，丰富自己的阅读量。 　　二、整合融入探究，凸显课堂亮点 　　多媒体手段的运用大大丰富了学生的阅读量，提升了学生体悟的能力，同时还提升了学生想象思考的空间。人一般能记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己听到和看到的50%，在交流过程中自己所说的70%。这说明，如果能做到既“听到”，又“看到”，还能通过语言表达出来，那么知识的记忆程度将远胜于传统的教学效果。实践证明，通过调动多种感官获取的信息，比单一教师讲授要强很多。例如，在讲授《荷塘月色》这篇经典散文时，我通过播放朗读录音以及展示与之相关的“荷花”图片，使学生在听的过程中领悟，并在荷花图片的展示中体悟到朱自清宁死不吃救济粮的爱国情感。同时，我又布置了一个思考题：“作者将荷塘写得如此美，为何却又说‘心理颇不宁静’‘到底惦记江南’呢？”在我多次启发、引导下，学生结合注释再次去领会作者那片深深的爱国情感。教师应谨记进行探究性学习时不能把现成答案、结论直接告诉学生，而要让学生自己在教师指导下通过探究，自主发现问题，研究问题，最后解决问题。如《淮阴侯列传》这篇课文的一个重点和难点就是分析和评价韩信的性格特征。于是，我提出一个问题：“韩信可以忍受胯下之辱，却为何不能‘善终’呢？是什么造就了他悲剧的结局？”学生经过思考、讨论，发表了观点，得出了结论。多媒体教学手段通过实物投影，可以方便、快速地将内容呈现出来，供学生讨论，从而使学生的思维更发散，教学效果也更明显。可以说，现代信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势，它的画面生动、直观、形象，操作简便、灵活，能快速有效地传递知识信息，可以延伸教学时空，拓展学生的思维空间，这对于培养学生独特的思维方式