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文言词语之一词多义 　　【技法指津】 　　“一词多义”即一个词具有多种含义，甚至属于不同词类。这种现象在现代汉语中较常见，在以单音节词为主的文言文中更是普遍。高考对于文言实词中一词多义的考查，仍然以常见的、使用频率高的实词为主，而且仍然以其“在文中的含义”为主。 　　在文言文中，一词多义的情况很普遍。同一个词，在这个句子里是一个意思，在那个句子里又是一个意思。一般来说，一词多义的各个义项之间都有一定的联系。如：“食”字，①吃。“七十者衣帛食肉。”（《寡人之于国也》）②吃的东西，食物。“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”（《曹刿论战》）③专指饭。“一箪食，一瓢饮。”（《论语》）④读sì，喂。“食马者，不知其能千里而食也。”（《马说》）⑤通“蚀”，亏损。“月盈则食。”（《周易?丰》） 　　在句子里，如何确定一个词究竟用的是多义中的哪个意思呢？我们应该从以下几个方面来入手。 　　一、掌握词的本义、引申义、比喻义和假借义 　　在多义词的诸多义项中，总有一个是最原始最基本的含义，我们称之为本义。词的本义有两种理解：一种是就词的来源说的，即该词最初的意义，如“向”的最初意义是朝北的窗户，“兵”的最初意义是兵器，“走”的最初意义为跑等。另一种理解是就词的应用来说的。把最常用的那个意义算作词的本义，也叫“基本意义”。如“兵”的基本意义是“兵士”，“走”的基本意义是“步行”。 　　引申义是从基本义发展出来的，同基本义有相类似、相对立或相关联的意义。如“引”的本义是拉弓，由“拉弓”又可以引申为“拉、牵”，如“左右或欲引相如去”（《廉颇蔺相如列传》）；还可以引申为“延请”，如“引赵使者蔺相如”（《廉颇蔺相如列传》），还可以引申为“端起，拿出”，如“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜”（《归去来兮辞并序》）。“引”的引申义和基本义的联系是建立在相类似的基础上的。 　　比喻义，也属于词的本义的一种引申，是建立在比喻基础上所产生的意义。但因为它使用比喻，使语言风格特殊，色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种。它是由本义通过打比方而产生的新义。如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻义是“得力的帮手或武士”，如“将军者，国之爪牙也”（《汉书?李广传》）。 　　假借义，词的义项与本义毫不相干，只是由于同音的缘故，被借作他用而产生，就是古文中常常出现的通假字现象。所谓通假字，就是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的乙字去代替它的现象。甲字是本字，乙字是甲字的通假字。这里的乙字就含有了假借义。如：“旦日不可不蚤自来谢项王”中“蚤”同“早”，其假借义为“早一点”；“至莫夜月明”中的“莫”同“暮”，其假借义为“夜晚”。 　　二、强化积累，集中记忆 　　在句子中，我们怎样确定一个词究竟用的是多个义项中的哪个义项呢？一要掌握一个词的最常见的几个义项。如“发”字，在“见其发矢十中八九”（《卖油翁》）中作“发射”，在“顷之未发，太子迟之”（《荆轲刺秦王》）中作“出发”；在“发图，图穷而匕首见”（《荆轲刺秦王》）中作“打开”；在“发闾左适戍渔阳”（《陈涉世家》）中作“征发，征调”；在“野芳发而幽香”（《醉翁亭记》）中作“开放”等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。 　　三、掌握推断词义的方法 　　对一词多义，我们需要在理解的基础上记住相当数量实词的多义项，更需要掌握一些推断词义的方法。 　　1.字形推断法 汉字属于表意体系的文字，且形声字占80%以上，“形旁”给我们推断词义带来有利的条件。如：从“钅（金）、木、氵（水）、（火）、土”者词义与五行有关；从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者与人的行为有关，等等。 　　2.课文迁移法 试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，我们可以联系课文相应迁移。 　　3.成语印证法 成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助。如“势拔五岳掩赤城”的“拔”与“出类拔萃”的“拔”均为“超出”的意思。 　　4.语法分析推断法 根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。我们可以根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。如《鸿门宴》中“范增数目项王”中的“目”字，它前有状语，后带宾语，既不能理解成“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该理解为“用眼睛示意”。 　　【专项训练】 　　一、指出下列多义词的不同义项 　　1.会 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（ ） 　　会论虞