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新课程理念下教师评价机制改革初探 　　一.实行多元化的评价主体 　　1.1强调教师的评价主体地位 　　教师自我评价是教师对照评价标准，对自己的工作表现、进步和努力状况进行全面地分析，是一次自我反思、自我教育和自我提高的过程。通过自评促进自我发展是教师的义务和权利。教师可采用对比和分析的方法进行自我评价，可以将别人对自己的评价作为参考来评价自己，也可将自己与同事作对比来评价自己，还可以通过对自己的教育教学行为来做自我评价：另外，也可借助一定的工具帮助自我评价，如教学录音、教学录像、调查表、教学日记等。 　　1.2同行评价 　　同行评价是指教师和教师之间的评价。评价过程包括教师评价员的选择和培训、课堂教学观察、教学档案袋审阅、评价结果的讨论和形成等重要环节。而课堂教学观察包括课堂观察前会议、课堂观察和课堂观察后会议。课堂观察中，评价员除了要做好现场记录外，还要利用事先编制好的教学行为评定表对教师进行考核。必要的时候，也要利用录音或录像设备，对课堂情景进行全程记载，以便事后评价双方在一起开展详细的教学质量分析，找到教学的强项及薄弱环节。 　　1.3对学生和家长的评价加以引导 　　以学生和家长作教师评价的主体，目的是有意识地促进教师主动与学生交流沟通，虚心接受学生的建议，把主动征询学生对自己的评价意见当作不断发现和解决问题、改进教学的一种方式。对教师的评价必须让学生和