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“互动”教学，提高学生英语口语能力 【广东省潮州市高级中学，广东潮州521000】 【摘要】在“听、说、读、写”四种语言技能中，“说”通常被认为是最难掌握的，而2011年广东省高考已将口语测试作为高考英语考试必考的一部分。那么，教师应如何帮助学生应对高考口语测试呢？除了进行专项训练外，教师还应该努力提高学生扩展和运用词汇的能力，利用英语口语课堂来提高学生的口语能力。本文就“教师如何提高学生扩展和运用词汇的能力”这一问题，结合笔者的教学经验，提出一种适用于任何口语课的“‘互动式’英语口语教学法”。具体步骤如下：老师提供一串词和词组（这些词应根据其一般用途和使用频率来选择，也应与学生的生活经历有关），要求学生进行释义，然后采用以教师为主导的“小动”和以学生为主体的“大动”相结合的方式来贯穿整个教学过程。 【关键词】英语；中学；互动；教学；口语 在“听、说、读、写”四种语言技能中，“说”通常被认为是最难掌握的，而且由于考试以笔试为重，许多学生错误地认为，写比说更重要。然而，2011年广东省高考已将口语测试作为高考英语考试必考的一部分，学生对英语口语也就较为重视了。那么，教师应如何帮助学生应对高考口语测试呢？除了进行专项训练外，教师还应该利用英语口语课堂来提高学生的口语能力。但是，在英语口语课上，有些学生还只是充当沉默的“听”者，而不是积极的“说”者。词汇量贫乏使他们有心理压力，害怕出错，不敢开口说。因此，教师应努力提高学生扩展和运用词汇的能力。 本文就“教师如何提高学生扩展和运用词汇的能力”这一问题，结合笔者的教学经验，提出一种适用于任何口语课的“‘互动式’英语口语教学法”。具体步骤如下：老师提供一串词和词组（这些词应根据其一般用途和使用频率来选择，也应与学生的生活经历有关），要求学生进行释义。然后采用以教师为主导的“小动”和以学生为主体的“大动”相结合的方式来贯穿整个教学过程。 一、“互动式”英语口语教学法的实施原则 “互动式”英语口语教学法的实施原则是以学生为中心：1.主题贴近学生现实生活。教师应结合当前的热点话题和学生的生活实际，创造出新颖别致的教学内容。2.利用学生的好奇心作为口语学习的强劲动力；给学生提供大量口语锻炼机会。 3.让学生探究他们自己的问题，而不是由教师来决定问题；将问题的解决留给学生，而不是由教师直接回答。4.答案具有不确定性，不同学生可以从不同角度做出相应回答。 二、“互动式”英语口语教学法的实施要求 1.教师应创设特定的环境，使学生产生交际的愿望和兴趣。 和谐的自然化的交际环境可以使学生放下心理包袱，产生自发的交际愿望，继而以平和的心态来进行口语交际。例如，今天口语课的讨论话题（topic）是聚会，教师可以提前布置一个聚会场所作为课堂。需要指出，这里的教学场所不一定是教室，也可以选其它地方，如，教师的家中，饭店等。环境越接近现实越好。聚会开始时，教师要求学生在整个过程中“English only”。学生被置于特定的、形同现实的环境之中，自然就会产生交际的欲望。 2.教师应采用轻松、多样的教学组织方式。 有资料表明，思维活跃、自信心强的人说英语较为流利；而不自信的人则需要在轻松的环境下才能做到这一点。因此，在教学过程中，教师应采取轻松的教学组织方式，努力营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。 “互动式”口语课堂的组织方式可以灵活多样：或者采用“两人对话（pair work）”，或者采用“角色练习（role play）”，或者采用“小组辩论（panel discussion）”或者采用“一问一答（You ask，I answer）”。组织方式尽可能给学生一种新鲜感，这样可以提高学生的兴趣，以达到“互动”的目的。不管采用哪种方式，教师都要给学生以充分关注（due attention）。学生的练习开始后，教师的角色开始变化了，或者是支持者（supporter），或者是协调者（coordinator），或者是激励者（encourager）。在学生的口语实践过程中，教师应随时观察学生的练习情况，及时帮助需要帮助的学生，及时解答学生的问题。 教师要改变传统的“教室”观念。在英语口语课堂上，教室可以是表演室，可以是聊天室，也可以是辩论室和采访室。在这些非正式的氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才会有积极性，才会“动”起来。另外，为避免学生在教师面前存在心理压力，教师应尽量做学生的朋友，不要给学生“高高在上”的感觉。 3.教师应坚持“以学生为中心”的教学指导思想。 在“互动式”英语口语教学中，我们要明确学生是教学的主要参与者。因此，在口语课堂上，教师要组织学生进行丰富多样的实践活动，给学生安排一定的角色，让学生主动参与，充分发挥他们的积极性和创造性。当然，教师在整个教学活动中的作用仍然十分重要。一方面，教师在扮演不