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“管”是为了“理” 　　摘 要：班主任是学生与学校之间、学生与家长之间、学生与学生之间沟通的桥梁。一个优秀的班主任可以带出一群前途无量的学子，善“管”者才会“理”，善“理”者才会“管”。“管”“放”有度，宽严相济，最终目的是把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。 　　关键词：班主任 管放有度 管放结合 和谐相生 自我教育 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-090-02 　　班主任在教育工作中起着十分重要的作用。首先，班主任是学生与学校之间、学生与家长之间、学生与学生之间沟通的桥梁。一方面，在学校的管理工作中起“上传下达”的作用，对于学校布置的任务、提出的要求，要及时地传达给学生；另一方面，对学生在生活学习上遇到的问题、提出的合理化建议，随时进行反映，督促学校帮助学生解决问题，对于学校当时确实存在的困难要对学生晓之以理，争取理解。其次，班主任是一个学校里同学生接触最多的教师，班主任的言传身教直接影响到学生的综合素质。第三，班主任是班级建设的设计者、班级组织的领导者、班级人际关系的艺术家。班主任这座沟通学校、家长和社会的桥梁架好了，才会路路畅通。沟通在架构这座桥梁时就起着至关重要的作用。有沟通才有理解，沟通顺畅了，各项任务才得以完成。 　　就我国目前的状况来看，多数学校实施的是“以规章制度为本”的管理模式，这种管理模式以物为中心，忽视对人的心理和行为规律的研究，强调的是“管”。“管”有主动和被动之分，处于被动地位的学生缺乏响应的积极性，必然给“管”带来阻力，抵消工作效率。此外，“管”还包含着某种对立成份，一般用在对不太理想事物的整顿上，当它以学生为对象时，如果力度欠当或稍有偏颇，必然产生强烈的逆反心理，使得班主任工作事倍功半。因此，“管”不应是班主任工作的要点，更不应是班主任工作的全部。 　　作为班主任，应采用以人为本的“婉约式”管理模式，把工作重点放在管理的“理”上。所谓“理”，就是充分理解学生，站在学生的角度思考。学生在十六七岁的年龄，思想上有一种朦胧的寻找成熟的倾向，百人百性，作为班主任就应当使学生相信：聪明乖巧是好学生，手脚灵活也是好学生，心地善良更是好学生，并真诚地热爱每一个学生，平等地对待每一个学生，从方方面面与学生交换意见，理解学生，和学生打成一片，从而帮助学生走向真正的成熟。此外，“理”还指理顺关系、沟通思想、和谐相处。如果说大禹治水的成功在“疏”而非“堵”，理解学生正是用“疏”的办法，关系顺了大家携起手来，学校才能兴旺，学生才能得到全面发展。 　　班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不难，但要带好一个班可能就需要很多的管理技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该严管、什么时候该宽放；什么时候该沉静、什么时候该跃动……这绝对是一门艺术。 　　一、“管”“放”有度 　　许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，这样的学生在大学，以至于工作后的发展空间都不会很大。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其精髓就是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放有度，管放结合”。 　　我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。如主题班会、班级板报、宣传栏、学校组织的各种活动等都由学生组织、协调、完成。入学半年由学生完成了 “对父母说谢谢”、“我为班集体做什么”、“同学间如何相处”、“人生价值如何体现”等一系列自我教育活动，利用板报定期进行名人、伟人的成长历程系列宣传。 　　涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事儿。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。 　　半年内，我所带的班级形成了一种人人上进、努力学习、集体利益为先、同学和谐相处