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《This is my day》（第二课时）教学设计 　　【摘要】本节课中以活动组织教学，并且根据各个不同教学环节的教学要求来设计相应的教学活动。从感知性的模仿活动到机械性的操练活动到意义性的练习活动直至真实有意义的交际活动。 　　【关键词】小学；英语；角色扮演；教学设计 　　一、设计说明 　　1.教学内容：PEP小学英语五年级下册第一单元。本单元是五年级上册第二单元关于“课程安排与周末活动”的延续。本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况以及周末活动安排的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。新增加了介词“in”和“at”的用法。 　　2.课时设计：本单元分6个课时设计，该课时为第二课时，教学内容为PartA Lets try、Lets talk、Lets find out。 　　3.学生情况分析：学生是以三年级为起点学习英语的农村五年级学生。具备了一定的英语口语能力和语言组织能力，已经有了一定的英语思维方式。他们的兴趣广泛，对日常的学习和娱乐生活安排有自己的理解，因此谈论起日常生活时，他们都有亲身经历和体验，有话可说，有感而发。学生在学本节课内容之前，已掌握了一些常用的反映日常生活和学习情况的单词或词组。本节课的主要任务是让学生如何运用已知的语言知识和已具备的技能，在真实或接近真实的语言环境中运用英语。 　　4.设计理念：英语新课标指出，英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。小学英语课堂教学中，围绕教学目标，结合学生的身心特点，开展一系列旨在巩固课堂所学知识，符合学生生活实际，能产生新的思想，发现新的规律，学生乐于参与的活动，是每一位英语教师都在一直探索的问题。本节课中以活动组织教学，并且根据各个不同教学环节的教学要求来设计相应的教学活动。从感知性的模仿活动到机械性的操练活动到意义性的练习活动直至真实有意义的交际活动，按照由易到难、指导性到自主性的结构编排，以保证任务的顺利完成，从而把教学要求变成学生内心真正的需要，充分挖掘学生的语言潜能，促使他们英语思维能力的形成与发展。 　　5.教学目标 　　（1）知识与能力目标 　　①能够听懂、会说、会读对话：When do you get up/ eat breakfast...？ I usually get up/ eat breakfast at ...并能在实际情景中运用。 　　②能够运用所学的知识填写自己或调查别人的作息时间表，并反思自己的生活和学习习惯。 　　③通过话题、功能、结构、任务有机结合的训练，提高学生用英语交际的能力。在自主性学习和成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性。 　　（2）学习策略目标 　　训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习语言的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。 　　（3）情感态度目标 　　通过学习一天中不同时间段内学习和生活起居的情况，引导学生养成好的作息习惯。 　　（4）文化目标 　　让学生了解作息习惯的好坏对学习的影响以及中西方小学生作息时间安排上的异同。 　　6.教学重、难点分析 　　（1）本课的教学重点是熟练使用句型：When do you get up / eat breakfast...？ I usually get up / eat breakfast at...以及让学生理解并懂得What about you？ 和And you？的用法。 　　（2） 本课时的教学难点是单词 exercises， usually 的正确发音。 　　7.教学准备 　　（1）教师：五年级上册第二单元和本单元PartA Lets learn 部分的动词卡片；录音机和五年级上册第二单元PartB的歌谣和本节课Lets try、Lets talk的录音磁带；一所美国小学五年级学生的作息时间表。 　　（2）学生：日常生活用语单词和词组简易卡片。 　　二、教学过程 　　1.热身/复习活动，激活思维 　　（1）播放五年级上册第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型：What do you do on Saturdays？以及动词短语：watch TV， read books， play computer games等。 　　师生吟唱歌谣： 　　T：What do you do， what do you do，what do you do every day？ 　　S：I read books. I read books. I read books every day. 　　设计意图：歌谣呈现了周末活动和每天的日常活动。通过吟唱这首歌谣调节学生的情绪，激活学生已有的知识储备。 　　（2）活动：快乐猜猜