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创新教师管理机制，促进教师专业成长 　　??镇中心小学于2011年年底由原来的??小学和其他三处村小合并组建，教师由82人增加到129人，班级由14个教学班增加到28个教学班，学生由790人增加到1495人。组建伊始，教师老龄化严重、专业水平参差不齐，教师专业水平亟待提高等现象非常突出，学校领导在人才严重断层的夹缝中寻求出路，创造性地迈出了三大步，优化教师成长模式，最大限度发挥人才优势，走出了一条促进学校更快发展的新路。 　　第一步，“1+12”模式构建教师管理模式 　　针对教师平均年龄偏大、师资紧张等现实情况，学校及时调整人才结构，合理搭配人才资源，采取“1+1”教师管理模式，全方位促进教师发展。这两个“1”，一个是校级培训级部主任负责制，一个是镇及以上培训教导主任负责制。两个“1”直接为校长负责。 　　（一）校级培训级部主任负责制 　　级部主任负责制是我县大部分中学普遍运用的学校管理模式，在小学中运用还是一个大胆的尝试。该校在充分借鉴了一些中学管理的基础上，提出了具有本校特色的级部培训管理机制。 　　每学期开始，学校选拨教学一流、思想过硬、具有灵活思辨能力和创新意识的教师担级部主任工作，实行校长――级部主任――班主任、科任教师三位一体校级培训机制，强化考核，实现教师成长长效机制。 　　级部主任除了承担学校大大小小的日常工作以外，最重要的一项任务就是负责本级