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基于NSSE―CHINA的大学生学习性投入的评价方式研究 [摘要]学习投入的相关研究虽然可以追溯到20世纪30年代，但是该概念的正式提出则是在20世纪80年代。自21世纪以来，越来越多的国内学者也开始关注此领域的研究。本研究旨在探讨大学生学习投入结构及影响大学生学习投入的主要因素。对浙江省五所高职院校、3000名学生进行了学习性投入的评价方式研究。使用信度分析和五个维度指标的主效应和交互效应检验，对高职院校学生学习性投入的评价方式进行实证研究。最后建议高职院校进一步落实“以学生为中心的”教育理念、全方位提升课内外教学方法、设计导师制师生互动体系等。 [关键词]高职学生；学习性投入；评价方式 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）03-0013-03 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.007 [本刊网址]http：∥ 一、背景 近年来，国内外对高等职业教育的质的关注体现出了前所未有的强劲态势，因此，催生了各种维度的教育评估模式，有针对课程设置的评价、针对学校资源投入程度的评价、针对学科建设的评价等等。其中，针对以学习者为研究对象、以学习过程为研究重点、以学习投入程度为基准的NSSE全美大学生学习性投入调查被教育研究人员认为是现阶段最适合研究学生学习过程及学习收获的评价工具。2007年，清华大学教育研究院从美国引进了NSSE工具，并进行了汉化和本土化的修订，形成了适应中国高等教育学习性投入测评的工具NSSE―CHI.NA。 NSSE（National Survey of Student Engagement）是美国皮尤慈善依托基金会（Pew Charitable Trusts）发起，用来评估学生在教育实践中的参与程度和在学业生涯中所收获的经历，目的是提升学校对学生学习过程中投入性的重视程度，因此，NSSE并非简单地衡量学生的就业率、实训基地，更多关注的是在校大学生学习的动态过程，所提炼的指标是真正和学生个体学习收获相关的。目前，NSSE是美国高等教育测量的最主要模式。2009年，由清华大学教育研究院对NSSE进行汉化研究，并于2010年初步形成汉化版NSSE-CHINA，至2013年，累计有百余所高校用NSSE汉化版对学校进行调查。NSSE-CHINA主要考察高校学生两个方面的内容：学生学了什么、学校做了什么。 本研究以NSSE-CHINA为基础，设计出以高职教育为主导、以“教产合作”为侧重点的研究量表。量表有五大可比指标：（1）学业挑战度指标：包括阅读专业期刊和书籍的数量、对校企合作项目的认知、参与的校企合作项目数量等。（2）主动合作学习的水平指标：包括是否积极参与教产合作项目、课上有否积极参加讨论、课下是否积极合作学习、与团队合作程度等。（3）生师互动的水平指标：包括是否会主动与老师讨论自己的职业生涯规划和想法、实习表现得到老师及时的口头或书面反馈的频率等。（4）教育经验的丰富度指标：包括参加教产合作活动的频率、社会实践或专业学习调查的频率等。（5）学习环境的支持度指标：包括学校对学生教产合作提供支持与帮助的程度、学校和实习环境是否让学生觉得利于学习、学生与学校行政人员、企业兼职教师的关系如何等。 二、调查设计、数据来源和分析工具 （一）高职院校NSSE-CHINA问卷量表的设计 对于高职院校NSSE-CHINA问卷量表的设计，课题组选用四项计分，每个正向陈述题的选项从“非常多”到“从来没有”程度由强到弱依次排列。测试时间一般为20分钟左右。 （二）数据来源 本次调查主体是来自浙江省五所高职院校的在校大一、大二学生，分别有公办高等职业院校、民办高等职业院校。采用分层随机抽样法，本次研究确定样本为3000份，回收有效数据的样本为2930份，有效回收率为97.7%。对有效样本的结构进行分析后发现，男生占11.3%，女生占88.7%；大一占59.7%，大二占40.3%；父母职业中个体经营者占33%，农民占21%，其它占46%。 （三）分析工具 研究团队采用SPSS19.0的分析软件对数据进行统计分析。先分析学生学习性投入的信度比较，再对学习性投入五个维度指标的主效应和交互效应进行检验，并就得到的分析结果进行结论和分析。 三、高职学生学习性投入的信度和效度分析 （一）信度分析 信度是指问卷的可靠程度，主要表现为检验结果的一致性和稳定性，即对于不同的抽样方案应具有较好的稳定性，结果不会产生较大的波动。目前信度分析最常用的是Alpha信度系数法，考虑量表的题项与题项之间是否具有较高的内在一致性。一般Alpha系数的范围在0到1之间，如果Alpha系数大于0.9，表示信度很高；如果Alpha系数在0.8至0.9之间，表示信度可以接受；如果Alpha系数在0