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深化助学班管理改革，提高自考助学质量 [摘要]高等教育自学考试助学班，是一些普通高校和民办学校的特殊组成部分，也是其中最难管理的部分。学生素质参差不齐，“唯创收，忽视助学”，“唯文凭，忽视就业”，等等，既是助学管理难以逾越的障碍，又是阻碍自考助学质量提升的不良因素。增强办学责任心，将立德与树人有机结合，加强老师和辅导员队伍建设，深化助学班管理改革，提高自考助学质量，是新形势下对自考助学的新要求。 [关键词]自考；助学班；管理；改革 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）16-0117-02 高等教育自学考试自1981年以来，已走过了30多年的历史，为我国社会主义建设培养造就了大批人才。普通高校和民办学校积极参与高等教育自学考试助学工作，由来已久，积累了丰富的教育教学和管理经验。但由于“办学非规范性”、“好学生越来越少”、“创收重于助学”等因素影响，助学班管理难度越来越大，助学质量越来越受社会质疑。急需深化助学班管理改革，努力提高助学质量，创建助学品牌。 一、自考助学班学生的不良点分析 在普通高校和民办学校就读自考助学班的学生，主要有高考未上高职学院录取线的落榜生、高考未上本科院校录取线不想就读高职的学生、高职院校毕业未选择合适工作或暂不愿工作而选择本科深造的学生，以及初中毕业未读高中或高中肄业的学生等四类。其中第一类和第四类学生为主流。笔者对某高校1500名在校自考助学班学生进行调查，发现这些学生主要有如下一些不良点： （一）学习兴趣不高，网络游戏瘾重。笔者调查的1500名对象中，有956人系高考落榜生，占63.7%。他们高考成绩均在200分以下，高中和初中基础知识掌握很差，没有养成好的学习习惯。有的在小学就开始厌倦学习，初中、高中、大学自考都是父母的意愿和安排，并非本人的选择。有的从小学就迷恋电子游戏和网络，每天最大乐趣就是玩手机和电脑，没有心事学习。上课玩手机，下课回到寝室玩电脑，平时与同学和朋友交流的主要话题是电游。 （二）独生子女或留守“儿童”较多，心理问题较多。1500名被调查对象中，独生子女和留守儿童共计1052人，占70.1%。或受父母等家人溺爱，或被父母“遗忘”（留守儿童对父母的一般看法），人格不健全，不良心理问题较多。有的任性、自私、不计后果；有的过早吸烟、酗酒、早恋，以此来发泄不满情绪，导致不良心理问题越积越多，逆反、抑郁、自卑、狂想等兼而有之。 （三）法纪意识淡漠，自控力很差。被调查对象中，有的从小缺乏正确有效的管理，有的甚至是家庭暴力的受害者，法纪意识淡漠，自控力很差。有的喜欢打架闹事，甚至拉帮结派；有的通宵达旦玩电游，白天无精打采，或在教室睡觉，或在寝室睡觉，迟到、早退、旷课，随心所欲，漠视校规校纪；有的考试时企望舞弊，一旦舞弊被查，不是寻找自己的原因，而是埋怨学校“收钱不办事”，拍桌打椅，损坏公物。 （四）生活自理能力差。自考助学班大部分学生家庭条件较好，不差钱。父母对孩子不灌输劳动理念，有的甚至生怕孩子累坏了，一切包办代替。学生从小没有养成劳动习惯，生活自理能力很差，有的不会自己洗衣，有的不会自己折叠被子，寝室卫生脏、乱、差。 二、助学班管理不良现状分析 （一）创收重于助学。高等教育自考助学班，其目的是为了帮助想学的孩子更好地求学。但是，学生底子差，管理难度大，要管好不容易，不但要花精力，更要花财力。有的学校面对管理难度，不得不算经济账，不能做亏本买卖，只好将助学让位于创收。有的学校办助学班的出发点首先就是创收，然后才是助学。大部分助学班与主办学校签订了经济合同，完成经济创收任务是主业。为了节约课时费，教学课时一再压缩，师资尽量低廉。指导思想错位，导致助学管理松懈。 （二）管理方法简单。为完成经济创收任务，管理者一切以经济利益为重，确保学生不流失是管理者的主要任务。在管理上，只要不出大事，一味迁就，大事化小，小事化了，不敢严管和细管。 （三）对教师和辅导员队伍建设重视不够。助学班很少有自己正式编制的老师和辅导员，大部分是外聘人员，更换频繁。老师和辅导员队伍不稳定，严重影响队伍建设。有的老师受聘来上课，是为了上课费，不是为了来助学，匆匆忙忙讲完所谓的重点，拿了课时费走人，并不关心学生的学习质量。对“教书育人”的基本要求置之不理。有的老师说想将“教书”与“育人”相结合，但课时不够。有的辅导员其实是保安员，只负责寝室和教室财产安全，并不是实际意义上的学生的“良师益友”。 三、深化助学班管理改革之路径 （一）深刻认识自考助学的性质和作用，增强办学责任心和改革意识。高等教育自学考试助学班，是提高国民素质的有效形式之一。社会助学伴随着高等教育自学考试的产生而产生，是自学考试很难分割的重要组成部分，也是一种有特色的教育形式。助学既是提高个人自学质量不可或缺的途径，也