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对高一学生进行文理分科指导的实践与反思 　　【摘要】对绝大多数人来讲，文理分科的选择就是对大学学习专业的选择，也可能是对终身从事职业的选择。文理分科是高中生第一次重要的选择，同时也是艰难的选择。如何选择是学生必须要面对的一次挑战，而我也把如何指导文理分科作为我15年班主任工作的一次挑战。我设计了“学习，是青春的主旋律”、“做一个了解自己的人”、“择业，离你并不遥远”三个系列的主题班会，试图从动机、兴趣、性格、气质、能力等方面进行测试，让学生了解自己的职业倾向，从而理性选择文理科。 　　【关键词】文理分科 选择 指导 实践 反思 个性 职业1对高一学生进行文理分科指导的背景及意义 　　我校是市属市级示范校，2009级高一共有六个班，按中考成绩分为一个尖子班，三个重点班和两个普通班。我担任班主任的高一（1）班是重点班之一，学生入学成绩在490分至579分之间，男生人数略多于女生，学生整体表现较好，学习积极性高，口头表达能力强，存在的主要问题是好高骛远，学习的计划性和持久性较差。 　　进入高一第二学期后，我发现学生在不同科目的成绩上出现了两极分化的趋势，而且有的学生对即将进行的文理分科充满疑虑，不少家长也要求学校能做一些指导工作。我首先求助于我校做心理健康教育的老师，她告诉我学校还没有专门用于进行文理分科测试的软件，而且还告诫我不要轻易做指导，最好由家长和学生自己选择。我明白同事的好意，因为对绝大多数人来讲，文理分科的选择就是对大学学习专业的选择，也可能是对终身从事职业的选择，怎能不慎之又慎呢？可以说文理分科是高中生第一次重要的选择，同时也是艰难的选择。文理分科后同学们才能有所侧重的进行高中阶段的学习，准备将来的高考。 　　因此如何选择是学生必须要面对的一次挑战，而我也把如何指导文理分科作为我15年班主任工作的一次挑战，做了精心准备，自期中考试后开始，历时两个月，完成后还让每位学生写了总结。今年高考我班学生取得了非常好的成绩，也使我坚定了信心，并有了更多思考，希望对今后的工作会有帮助。 　　2设计意图 　　因为没有专业的测试软件，在测试的过程中我始终强调结果仅供参考，这也是听了同事的建议，还要留给家长和学生自己选择的空间。我主要依据的是： 　　①由北京大学出版社出版，华东师范大学崔丽娟、郝振博士著的《了解你的学生》一书，这也是高中教师必读版本（以下简称书①）； 　　②由中国水利水电出版社出版，天津耀华高级中学张丽珊老师所著《成功学生时代你应这样度过》一书（以下简称书②）。我所做的各项测试均来自于这两本书，为了避免有抄袭之嫌，在下文中我只注明书名和页数，具体内容不再呈现。我主要想把系列班会的实施过程如实记录下来，也为以后操作留下可行性方案。 　　个性是一个复杂的结构系统，它主要包含个性的倾向性和个性的心理特征两方面，个性意识倾向性包含兴趣、爱好、动机、目的、理想、信念、品德、自我意识、世界观等，个性的心理特征包括人的能力、气质和性格。对于中学生说来，理想、学习动机和学习兴趣的发展，是形成与发展他们世界观的一个重要基础，是德育内容的一个重要方面。由于受自己所掌握知识内容及教育教学水平的限制，我并不能将所有内容都以测评的方式给学生一个明确的等级，也只能在有限的时间里挑选一些具有可操作性的内容，并尽量体现出一定的逻辑关系，也利于使参与测评的学生对将持续两个月的活动有整体的认识。 　　3实践过程 　　（一）班会系列一：学习，是青春的主旋律 　　对于高一学生来说，学习是生活的主旋律，不管选择文科还是理科，要想取得优异成绩，都要有浓厚的学习兴趣、明确的学习目的、有效的学习方法、较强的计划性及执行力，还要学会充分开发全脑，才能顺利完成学习任务，这就是我设计班会的一条主线。在进行测试的过程中，由题目的选项，其实也对学生进行了方法的指导。 　　3.1学习动机 　　采用书①第74页“学习动机自测题”，共计20题，分成四组，1-10题测查学习动机是否太弱或太强，11-15题测查学习兴趣是否有困扰，16-20题测查学习目标上是否存在困扰。 　　3.2学业成就动机 　　学业成就动机是一种与学习活动有关的成就动机，由学习的主动性、学习的有效方法、克服学习困难的毅力及一些心理因素构成。采用书②第71页“学习主动性与计划性的测量”、“学习方法有效性的测量”、“学习毅力的测量”、“学习的心理品质的测量”，每项10题，共计40题。分题号在答“是”、 “否”时计不同的分值，然后由总分分为差、良好、优秀三个等级。 　　3.3思维类型 　　采用书①第101页“思维类型自测题”，共计16题，通过对比前8个问题与后8个问题的得分，说明是“左脑型”、“右脑型”还是“平衡性”的人，从而找准开发脑力资源的方向。不同优势脑的人所擅长的领域往往