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小学低年级语文朗读教学现状及措施 【摘要】朗读教学是语文教学中的一种重要的学习方法，它借助朗读的方法帮助学生感知 文章的内容，在读书的过程中有所感悟，从而提高学生的思维能力和语言能力。而对于低年级的学生来说，识字能力有限，在教学过程中真正实践语文朗读教学方法面临着很大的困难。本文通过对在小学低年级教学过程中遇到的问题进行分析研究，希望能够对提高小学低年级朗读教学水平有所帮助。 【关键词】小学；语文；朗读教学 新课标对低年级语文提出了新的要求，课文的篇幅拉长，生僻字数量增多，朗读教学工作困难加大，要求语文老师要加强对学生的指导，帮助学生培养朗读的兴趣，提高朗读的热情，从而让学生在兴趣中朗读学习，体会文章的思想，感受语言的魅力，获取与人交流思想的能力。 一、小学低年级语文朗读教学中存在的问题 1 朗读教学的目标不明确 对于刚入学的小学生来说，普遍存在普通话发音不标准现象，面对新课标对小学生普通话的新要求，老师就错误地把朗读指导理解成普通话发音课程。为了帮助学生正确发音，老师往往会把整篇文章肢解成单个字或单个词，这样虽然对学生的文字发音有所帮助，但却忽视了文章中语句气韵和美感的表现，不利于对学生语感和朗读能力的培养。 2 语文老师的朗读教学形式和方式不恰当 在以往的教学中，老师常常会在学生没有做任何预习准备的情况下就进行示范性朗读，之后就示意学生依照老师的样子练习朗读。然而小学生的识字能力有限，大部分学生对新课文的生字都不认识，根本谈不上对文章内容的理解和感悟，使得老师对文章的范读失去了原有的意义。 3 对学生的兴趣培养的重要性认识不足 有效的朗读需要依靠学生对文章浓厚的兴趣才可能实现，然而在实际教学中发现，许多学生在朗读教学课上只张嘴而不发出任何声音，或者只是呆呆的看着书本，表现不出一丁点对朗读的兴趣。这种没有兴趣的朗读造成的后果就是毫无效率的机械劳动，达不到任何学习的目的。 二、 提高小学低年级学生朗读教学水平的建议性措施 1 按照新的课标要求，制定朗读教学的目标 对于小学低年级学生的阅读教学，应当以朗读为重点，而朗读应当是正确、流利、有感情的，因此老师要清晰认识低年级学生的朗读特点并结合具体的教学内容制定朗读教学的目标。拿小学一年级的学生来说，他们的识字能力较差，老师应当先从基础的汉语拼音和识字认字入手，并逐渐指导学生进行一些简短的课文阅读。在这个过程中让学生学会借助课本图文了解文章的内容，从而逐渐理解标点符号、词语、句子的含义，不断提高朗读的能力。 2 根据教材的内容，丰富朗读形式 千篇一律的课本内容很难满足学生的好奇心，因此老师要学会根据不同教材内容的特点来调整朗读的形式，这样也有利于学生对朗读的兴趣培养。6-13岁是儿童记忆力发展的黄金时期，经过多年的教学工作，个人认为朗读、诵读、背诵等多种形式的阅读对于培养学生的记忆能力有很大的帮助。 3 强化认读，保护童真 小学生朗读文章的基础依赖于借助汉语拼音认读生字，然而该阶段的学生往往注意力不能够长时间集中，使得许多学生喜欢将文章肢解成字、词朗读，甚至反复地朗读某一单词，没有任何语感，更谈不上连贯成文。为了能够让学生正确把握文章语句，老师要加大对学生的精力投入，耐心的指导学生反复仔细朗读，在朗读中激发学生的想象力，培养对文章语句的语感。教学老师可以采用分段朗读、分角色朗读、配乐朗读等多种方式进行一些朗读的强化训练，例如在《乌鸦喝水》这篇课文朗读教学中，老师可以让学生扮演教材中的乌鸦，将乌鸦的何种神情、动作表现出来，这种扮演朗读避免了循规蹈矩的课本学习，不仅加深了学生对文章的理解和记忆力，还激发了学生的兴趣和想象力。 4 加强老师与学生之间的交流，激发学生的兴趣 对于语文的学习，通常是字、词、句积累的过程，而语文学习的重要目的之一就是帮助学生增强与别人进行交流沟通的能力。因此，语文老师应该具备充分的耐心去帮助学生认识生字、理解新词，最后连读成文。对于儿童来说，兴趣是完成这一目的的基础，只有激发起学生学习的兴趣，才能促使学生扎实学习，获得知识。因此老师还应该在朗读的兴趣上下功夫，在实际的教学工作中尽量把抽象的文字转化成生动的画面，使其贴近儿童的生活，从而引发学生的联想，收获更多的知识。如进行《蓝色的树叶》教学时，可以先假设课文中画树叶时的情境，从蓝色的树叶引发学生的好奇心，逐步向教材内容靠拢。 5 培养习惯，引发激情 养成好的习惯是培养学生朗读的重要因素。小学低年级学生正处于养成好习惯的黄金期，因此老师要重视这阶段学生朗读习惯的培养。在教学中老师要认识到范读的重要性，用自己的言行举止感染学生，为学生分析、理解文章打下良好的基础。在一些偏远的农村，学生的发音普遍会存在一些问题，比如前后鼻音不会区分，老师在范读的基础上再带领学生跟读，逐一调整学生的发音，逐渐提高学生的普通话和语感能力。