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小学英语课堂教学实效性研究 　　【摘 要】：为了体现新课程倡导的“以学生为中心”的教育理念，提高小学英语课堂教学效率，老师们设计了新颖有趣的课堂教学活动，制定了科学合理的教学目标，运用有效的评价机制，以求激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。本文从实效性教学的本质以及如何实现教学的实效性两个方面进行阐述，结合自己的教学实践，对小学英语丰富多彩的课堂教学活动的实效性进行探讨。 　　【关键词】 英语新课程标准 实效性教学 有效性评价 　　1 何为实效性教学 　　教学实效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 　　从专业角度说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生获得发展。 　　通俗的说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。 　　2 如何实现教学实效性 　　提高小学英语课堂教学的实效性，教师可以从以下几方面努力： 　　第一 课堂活动的设计要有明确目标。 　　新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。学生通过参与课堂活动，培养用英语做事情的能力，将知识运用在接近真实的语言实践活动中。课堂活动的设计要充分体现这一目标。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用的是贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在学习新标准英语第八册 Module1 Unit1 I want a hot dog please. 的教学内容时，教师设计了让学生到餐馆用餐的活动，学生通过自己设计Menu，模拟真实情景进行点餐，不仅学习了词汇soup， noodles， vegetable， juice， chicken， hot dog， hamburger和句型Can I help you？ I want ……，而且学会了用英语做事情--- 　　点餐。活动设计目标明确，学生在各方面都得到发展，这是有效的教学活动。 　　小学低年级是学习英语的起始阶段，很多老师为了培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，经常会采用游戏教学，游戏的设计安排要有效，要能够促进学生对知识的掌握与运用，不能为了做游戏而做游戏，每一个教学游戏的设计都应该围绕教学目标进行。在学习新标准英语（三年级起）第一册Module 3 Unit 2 point to the desk 时，为了掌握单词 window， door， blackboard， desk， chair 有老师设计了“蒙眼猜词”的游戏，蒙住一个同学的眼睛，让他抽取单词卡片，并猜测卡片上的单词。在这个游戏中，学生或许可以根据本节课所学内荣猜出卡片上的单词，但学生的学习能力在这个游戏中没有得到提高，学生对单词的认读、单词与图片之间的对应，在游戏中都没有得到体现，这个游戏也因此是一个无效的教学活动设计。 　　第二 要制定科学的课堂教学目标。在平时的教学中，教师要认真钻研课程标准，用心分析教材内容，确定科学合理的教学目标。科学合理的教学目标能够调动学生自主探究的兴趣，提高学生的学习热情，符合学生实际，有利于促进学生全面发展。然而，有些老师确定的教学目标或太宽或太窄，定位形同虚设，没有起到教学目标在课堂教学中的指导作用。我们在确定教学目标时，不仅要看到教材所显现的语言知识目标，还要明确教材隐含的语言技能目标，即学生运用所学的语言知识做事情的能力。此外，课堂教学目标还要能够体现学生对有效的学习策略的掌握，学生跨文化交际意识和能力的培养，学生对教材背后的情感态度的深入挖掘和体验，这样，课堂教学就有了明确的方向。在课堂教学中，有些教师对教学目标模糊不清，分不清楚重点与非重点，两者平均用力，重点得不到突出，正常的教学目标得不到落实。例如，在练习 would like ... 时，要求学生用I would like...造句，当学生造出 I like a hamburger 时，老师不但不纠正错误，反而组织操练I like ...这一句型，造成教学目标错位。 　　第三 有效的评价机制 　　教师应该充分认识到形成性评价在学生成长中的重要作用，将形成性评价贯穿在学生的日常学习中。建立科学有效的评价机制，可以采用学生自评，组员互评，教师评分与家长评价相结合的多元评价方式。充分运用正面激励性评价，使学生获得成就感树立自信心。学生自评表，组员互评表，充分体现了新课改下评价方式的多元化，老师们应该继续改进和完善，使其更具英语学习的特色。教师评价更应该丰富肢体评价，多一些拥抱或拍手，让学生感受教师发自内的爱。多用一些简单易操作的英语评价性语言 well done，excelle