巧妙应对语文课堂中的“出轨”质疑.docVIP

巧妙应对语文课堂中的“出轨”质疑 　　摘 要：语文教师在课堂上遇到学生质疑时，应以以下策略应对：一是打破对教材的崇拜迷信、唯一单项的观点；二是在语文课堂上要关注、凸显学生的主体地位；三是教师在课堂上努力搭建与学生交流互动的平台；四是要学会赏识学生的才能，鼓励学生积极发言。 　　关键词：语文课堂 出轨 质疑 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）06-0045-02 　　镜头1： 教师在讲授蒲松龄的《山市》时，说到“奂山山市，邑八景之一也……”这句时，一学生问道：“老师，山市是邑八景之一，那剩下的‘七景’分别是哪些呢？” 　　镜头2： 教师在教学马丁?.路德?金的《我有一个梦想》时，一位学生站起来问道：“老师，学习本文后我们明白了马丁?.路德?金的梦想，那您的梦想是什么呢？” 　　镜头3： 在教蔡元培先生的《就任北京大学校长之演说》这篇课文时，一名学生说：“老师，其实这篇演说词写得不够好，如果是我就任北京大学校长的话，我会这样写……” 　　…… 　　语文教师上课时，碰到这样的尴尬并不稀奇。那么，遇到类似上述的这些“出轨”质疑，我们该如何应对呢？ 　　一、要树立正确的“教材观” 　　语文教材的开放性打破了对教材的崇拜迷信、唯一单项的观点，鼓励学生联系生活实际，在生活中学语文。在教学中，由于我们要鼓励学生在阅读文本以后“提出自己的看法和疑问”“作自己的评价”，“说出自己的体验”，激发学生的创新思维，因此，教材只能起到“拐杖”的作用，但它决不是“靠山”，不可尽信教材。《教师教学用书》对课文的理解也只是“一家之言”，教师要灵活运用它，切不可唯“本”是从。一位教师在示范课上教学《氓》，当他提问“造成女主人公婚姻悲剧的原因是什么”时，甲同学认为女主人公性格太软弱，逆来顺受，缺乏斗争意识，这样的人不遭遇悲剧才怪呢。乙同学认为在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇到一个对感情不负责任的丈夫，那她们的悲剧是不可避免的，这是由社会特点决定的。教师紧接着说：“乙同学说得对，说得很有道理……”而说甲同学回答得不够准确。 　　不难看出，这位执教者就是没有树立正确的“教材观”，而被教材束缚了思想，从而也束缚了学生的思想。学生是学习的主人，这句话不能仅仅停留在口头上，更要体现在教学中。课堂上那位学生的声音虽然是微弱的，但却是最真切的，这位教师应对甲同学的回答加以引导才是正确的。当前，我们在语文教学中必须尊重学生的阅读（个性）差异，只有树立了正确的“教材观”“学生观”，才能轻松驾驭“新课堂”，才能着重培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养，真正实现素质教育的教学目标。 　　二、要关注学生的主体地位 　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓发挥学生的主体地位不就是让学生成为好之者乃至乐之者”吗？所以说，“学生为主体，教师为主导”的教学观在中国早就有了。孔子对此的阐述对我们当前的教学很有启发。在以往的语文教学中，课堂教学的目标是教师预设的，而在自主教学中，课堂教学目标既有教师预设的部分，也有课堂上根据实际情况生成的部分。教学目标的确立既要依据《课程标准》及教材的规定，又要充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。教师在教学中应当调控课堂教学的全局，对课堂教学进行整体策划，让学生的才情发挥到极致，让学生的参与面达到最大，让学生的思维面达到最广。在教学《林黛玉进贾府》一文时，先让每位学生把自己春节期间去舅家的经过、舅家的建筑及陈设、所遇到的每个人及每个人的外貌、语言、动作、性格等一一口述或叙写下来，接着又相互交流。学生通过自己的叙写、交流，感受到了与亲人欢聚的愉悦气氛，懂得了待人接物的方法，切实明确了叙写的技巧和刻画人物的方法，然后再来学习课文，教学目标的完成也就水到渠成了。 　　一直以来，学生在课堂教学中处于弱势，这对学生学习的自觉性和兴趣性都有着相当大的影响。语文学科在整个中小学课程中是基础教育课程，必须关注学生的主体地位，落实语文课堂中学生的主体性，把学生的课堂还给学生。 　　三、要搭建学生交流与互动的平台 　　《语文课程标准》明确指出：“努力建设开放而有活力的语文课堂。”所以，语文教学中要让语文课“流动”起来，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的相互交流，使其碰撞出思维的火花。教师应根据课文内容及学生特点，给他们搭建平台，让其有目的地发现问题、提出问题、探索问题，从而解决问题。教师应努力使学生个性得到充分发挥，创新思维能力不断得到激发，同时积极营造百花齐放、百鸟齐鸣的宽松环境和良好氛围。在教学《老人与海》一文时，布置“我是‘实话实说’节目主持人”的任务，让学生模仿“实话实说”节目主持