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巧妙激趣，寓教于乐 　　[摘要]兴趣是最好的老师。在教学中，教师可启发导入，引起兴趣；创设情境，激发兴趣；巧用多媒体，保持兴趣；激情导读，提高兴趣。只要每一位语文教师巧妙地运用各种方法和手段，就能激发学生阅读的兴趣，使语文课堂充满活力，变成学生乐于学习的场所。 　　[关键词]兴趣；启发；情境；导读 　　[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0024-03 　　[作者简介]潘秀丽（1965―），女，广东化州人，专科，广东省化州市第一小学教师，小学高级。 　　孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，“兴趣”在教学中是多么重要。《小学语文新课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向。如何在语文课堂教学中激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，这是语文教师一直探讨的问题。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？笔者认为，教师只要根据学生的个性特点，巧妙地创设各种与教学有关的，使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的教学氛围，就能激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验，使他们积极主动地投入学习中，从而达到意想不到的效果。 　　一、启发导入，引起兴趣 　　启发导入是引起学生学习兴趣的重要手段。一个好的“开场白”能较快地激发学生探奇采异、探新觅胜的兴趣，能迅速地把学生带入教学所需的境界，能更好地形成学生乐于学、急于学的良好气氛。启发导入的方法很多，如图示、游戏、猜谜语、放音乐、看录像、讲故事等。教学时，教师需根据儿童心理特点和教学内容选用。如在教授《小熊和小鹿》一课时，笔者先出示图片（小熊、小鹿），然后问：“你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？它们之间会发生怎样的故事呢？”学生们立刻展开联想，纷纷举手说出自己的想法，学生的思维一下子被调动起来。然后，笔者话锋一转：“请大家读读课文，看看你想的是否和文中讲的一样。”孩子们被笔者一激，便饶有兴味地投入到了新课的阅读之中。又如教授《瀑布》一文时，笔者课前先将瀑布的声音录好，上课时，首先放录音给大家听，说：“大家静静听一听，猜猜这是一种什么声音？”同学们都很感兴趣，静静地听着。听后，有的说：“是海潮声。”有的说：“是风吹树木发出的声音。”有的说：“是流水声。”还有的说：“是瀑布声。”……课堂气氛立刻活跃起来了。最后笔者讲出答案，还说：“大家想观赏瀑布吗？”大家都说：“想！”学生们的兴致更高了。于是，笔者把瀑布的图片放给同学们看，引起他们学习的兴趣，同时也让他们对瀑布有了感性的认识。 　　二、创设情境，激发兴趣 　　教材中的课文体裁多样：情节生动的故事、韵律感较强的诗歌、语言优美的散文……通过巧妙地创设各种情境，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发学生内心情感的共鸣，加深他们对课文内容的理解和体验。如教授《桂林山水》时，笔者假设自己是导游，带领同学们去桂林一游，笔者描述着：“人们都说‘桂林山水甲天下’，现在就让我带领大家一起去观赏桂林的山水吧。”随即出示一张放大的课文插图，并配上轻柔的音乐，笔者再以导游的身份有感情地朗读课文，既是朗读，又像导游在解说。学生兴致勃勃地看着，津津有味地听着，自然而然地陶醉在美丽的桂林山水中。为了让学生感受到漓江水宁静的美，把情境延续下去，笔者又说：“漓江的水是那么静，那么清，那么绿，现在我和你们一起坐上小船，轻轻的摇荡双桨在漓江上，闭上眼睛感受一下这图画般的美景吧。”笔者再适时地播放《让我们荡起双桨》的曲子，学生也轻轻地哼起这首歌。在这美丽的情境中，学生们完全陶醉了。教学中笔者把语言的美、图画的美与音乐的美结合在一起，使学生犹如身临其境，课文的意境体验到了，漓江的美感受到了，热爱祖国河山的情感也得到了陶冶。又如教授《月光曲》这一课时，笔者先让学生欣赏贝多芬的《月光曲》，优美的音乐把学生带入遐想的境界中。之后，笔者引导：“这是一首多么美妙的曲子！贝多芬是怎样谱写成的呢？”这样，学生便对课文的内容产生了浓厚的兴趣，从而积极主动地参与到教学过程中。在学习描写《月光曲》的内容时，笔者通过配乐朗读引领学生进入《月光曲》的意境，让学生闭着眼睛边听边想象其中的情景。这激起了孩子们极大的兴趣，他们用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，在悠扬的音乐和富有感情的朗读声中，他们仿佛看到了，也仿佛听到了，并陶醉其中。在此基础上再学习课文，学生又怎会不理解呢？ 　　三、巧用多媒体，保持兴趣 　　在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏优美精彩的