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巧抓要点妙设问 启发思维促发展 　　摘 要：小学生处于思维发展的活跃时期与个性发展的关键阶段。在小学语文教学中，教师如何把握提问技巧，巧抓要点妙设问，以抓住学生思维发展的黄金时期，促进学生的自我发展与全面发展，是新课程改革与素质教育对广大语文教师提出的一大难题与挑战。从小学生的心理特征与情感需求出发，以提问技巧和解惑方式为契机，就四个优化策略展开对小学语文课堂提问技巧的探究与思考，旨在进一步促进学生语文思维的形成与个性的发展。 　　关键词：小学语文提问技巧 优化策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）08-0053-03 　　作者简介：葛美红（1976―），女，浙江宁海人，本科学历，小学高级教师，浙江宁海县大佳何中心小学校长。研究方向：小学语文教学。 　　心理学研究表明，小学生的注意形式以无意注意为主。因此，在教学过程中，以有效的提问及解惑形式，实现有意注意与无意注意的相辅相成，从而提高师生间信息交换与情感交流的有效性，促进学生探究性与创造性思维的发展，是十分有必要的。课堂提问是一门博大精深的教学艺术，如何在小学语文教学中保护小学生的好奇心与求知欲，激发学生的课堂参与度，引导学生善问好答，积极地参与到语文实践活动中，一直以来都是广大语文教师不懈探究的课题之一。笔者以为，提问是开启课堂教学有效性的一把关键性“钥匙”，教师必须巧抓要点妙设问，利用这把“钥匙”去解放禁锢学生思维的枷锁，引导学生开动脑筋，在实践活动中通过自主与合作探究的形式，促进自身语文思维的培育与语文学习水平的提高。 　　一、紧抓矛盾，巧设问题得主旨 　　所谓擒贼先擒王。在教学过程中，教师应该紧抓教学中的主要矛盾，如新旧知识之间的矛盾、文章内部的矛盾、文章信息与实际生活之间的矛盾等，巧妙地创设问题情境，设置相关问题，以开而不达、导而不牵的引导方式，以含而不露、指而不明的指导原则，引导学生根据问题矛盾充分发挥学习的能动性，积极主动地参与到问题情境中，寻求解决问题矛盾的途径与方法，得出文章的中心主旨，理解作者写作的出发点，做到有目的、有意义地上课。带着问题、带着目标接受知识，使学生能够真正地把课堂所学内化为自己的知识储备。由此，笔者以为，在小学语文课堂教学中，由于学生正处于思维发展的活跃时期，因此，教师在课堂教学中，要紧抓矛盾，巧设问题，帮助学生了解文章的大致轮廓，自主寻得文章主旨，以此充分发挥学生的主体作用。 　　例如在教授牛津版小学语文五年级下册《春光染绿我们双脚》这一课时，在授新课前，笔者首先要求学生声情并茂地朗读这首诗，并引导学生读出其中欢快、明亮的节奏。在朗读过后，笔者组织学生进行独立思考，找出文中的关键词与不懂之处，主要教学目的是为了让学生找出“荒山野岭”与“青山碧岭”这两个互相矛盾的关键词。在学生提出疑问后，教师首先启发学生尝试用自己的语言分别勾勒出一幅以“荒山野岭”和“青山碧岭”为主题的图画，引导学生自主理解这两个互相矛盾的反义词的内在含义，并提出疑问，为什么作者在文中要运用这两个词义截然相反的词汇，从而启发学生以矛盾为契机，寻得本文主旨――倡议大家在阳春三月里一起植树造林，一起爱护、保护树木。通过这个“问、想、答”的互动过程，可以帮助学生有效地把握文章主旨，引导学生通过自主发现与解决内在矛盾，体会文本内涵以及作者所要表达的情感，加深学生对植树造林这个有益活动的体会，强化学生对现代诗歌写作风格的理解。 　　二、关注精彩，独到设问促赏析 　　语文是一门富有文学气息与艺术特质的学科，有着丰富而深奥的语言魅力。在问题情境的创设过程中，教师一方面应不断地陶冶自己的审美素养，用美的教学与语言的魅力去感染学生，影响学生；另一方面，教师要提高自己的专业水平，用精彩纷呈、独具特色的问题方式与内容，渗透语文审美教学，以此引导学生以发现的眼光，以美的心态，挖掘文章的精彩之处，探索文章的细枝末节，在寻求答案、解决问题的过程中，逐渐提高自身的赏析水平与审美素养，培养学生对语文学习的持久兴趣与热情。 　　例如在教授苏教版五年级上册《变色龙》一课时，笔者在教学过程中结合多媒体信息技术，在课堂导入环节播放动物世界中有关变色龙的相关视频，以形象具体、栩栩如生的动态视频，激发起学生对于小动物的喜爱之情，带领学生走入变色龙的世界，调动学生对变色龙的好奇心与赏析之情。同时，笔者以文中“发现变色龙―端详变色龙―放回变色龙”这个基本脉络，引导学生找出变色龙的外形特点与生活习性，并组织学生对第三部分内容进行讨论，启发学生谈谈对作者放回变色龙这一举动的想法。在解析完作者的《变色龙》后，笔者还设计了一个拓展性探究活动。在这个活动中，笔者运用PPT向学生展示了四种不同的小动物，分别为蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁以及蜻蜓，以视频的形式分别展示了