巧用多媒体，语文教学如鱼得水.docVIP

巧用多媒体，语文教学如鱼得水 　　[摘要]随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。在中学语文教学中广泛运用多媒体技术能激发学生学语文的兴趣，激发学生的丰富情感，培养语文课堂中学生的自主合作探究精神和活跃学生的思维能力，让语文教学如鱼得水，学生学得愉悦，教师教得轻松。 　　[关键词]多媒体；语文教学；兴趣 　　[中图分类号]G633 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）02-0036-02 　　[作者简介]陈素萍（1977―），女，广西桂林人，本科，广西桂林市阳朔县白沙镇九龙初级中学教师，中学一级。 　　以多媒体为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它能突破时间和空间的限制，将图文声像并茂、多角度地展示出来。它能更好地调动学生的情绪和注意力，激发学生的兴趣，有效突破教学难点，让学生更多地参与学习、主动学习，从而大大提高了教师的教学效率，加大了课堂信息容量，提升了教育训练水平。语文是一门声情并茂、知识与情感价值观并重的学科。语文教学跨度大，牵涉的内容广，很注重学生的参与度。传统的教学过程都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与，即处于被灌输的状态，学生的学习兴趣难以得到激发，能力也难以得到提高。教师在语文教学过程中巧用多媒体能提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维能力和想象能力，形成一种和谐的师生关系，让语文教学如鱼得水。 　　一、巧用多媒体，激发学生学语文的兴趣 　　兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，才能让语文教学效果事半功倍。巧用多媒体技术不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合使教学内容形象生动、感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，增强学习的积极性。如《青海湖，梦幻般的湖》一课是一篇优美的写景散文，文中描绘了青海湖的优美景色，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。对于此类文章，学生大多是粗略理解，很难体会到文字中蕴含的丰富情感，因而兴趣不浓。而且，大多数学生也很难理解青海湖的“蓝”，教师的语言述说又很乏味。笔者在教学时运用多媒体播放青海湖的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现、音乐的响起和教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关的图片、视频文件、文字说明等，这些都能帮助学生建构起对青海湖的景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松、有趣多了。 　　二、巧用多媒体，激发学生的丰富情感 　　语文教材的安排非常精细，大都是出自名家之手的经典著作，其内容都蕴含着作者丰富的情感。运用多媒体进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生内心深处的情感。例如：朱自清先生的《背影》中洋溢着浓浓的父子深情，但学生很难理解这种默默的无私的爱。于是，在教学时，笔者播放了李连杰和文章主演的《海洋天堂》。学生们都被剧情感动得哭了，并在无声无息间体会这种父爱，这比老师苦口婆心的讲解更有效果。 　　三、巧用多媒体，培养语文课堂中学生的自主合作探究精神 　　学习成效的好坏取决于学生的参与度高不高。在传统的教学过程中，学生大都是被动地参与学习。巧用多媒体到语文教学中，彻底打破了这一局面，形成了符合语文课程标准提出的“在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。例如在教学《空城计》时，笔者用《滚滚长江东逝水》的影片作导入，把学生的注意力、思绪引到课堂。学生主动获取知识的意识得到提高，便能很快进入自主探究阶段，为下节新课做好铺垫。在分析诸葛亮的笑时，多媒体展示片段后，笔者设计了如下问题： 　　a.你们为什么笑呀？ 　　“我觉得太滑稽；司马懿太笨啦，一个空城吓得他灰溜溜地跑啦！” 　　b.找出文中诸葛亮笑？司马懿笑啦？ 　　分析过程中有一名学生回答得很新颖： 　　“我从影片中看到诸葛亮冒出豆大的汗，这说明他很紧张，但他没办法，马蹄响得急促，灰尘满天，情况紧急，他只能掩饰，所以，故作轻松地笑。当琴断时，他豆大的汗滴往下流，他眉头紧锁，他绝望了。当听到马蹄声远去，意外的胜利使他在绝望中又燃起希望，那是侥幸、高兴的笑；一个空城吓得司马懿灰溜溜地跑啦，这也是嘲笑。司马懿的笑是不相信的笑。” 　　人物形象分析时，一学生的回答更出奇： 　　“诸葛亮故作弹琴，那是很普通的一首曲子，司马懿却听出带有寒气杀机。琴断时，他又说：‘快撤’，他有些慌乱，表现出多疑、自作聪明的人物特征。” 　　学生能如此深刻地理解、剖析人物形象，可见多媒体的辅助起到了作用。由此可见，声像并茂的多媒体让学生的自主探究学习更易开展，使课堂气氛更活跃，让学生对课文内容的