情感教育在中学体育教学中的实施.docVIP

情感教育在中学体育教学中的实施 摘要：近年来，有关学生犯罪、自杀的报道层出不穷，就事件本身来看，学生自身固然存在情感及性格弱点，但学校和教师也具有不可推卸的责任。在当前大力提倡素质教育的时候，在要求学生具备搞综合素质的前提下，也必须大力提倡教学中融合情感教育。本文从情感教育概念入手，分析实施情感教育的重要性，并对中学体育教学实施情感教育提出建议。 关键词：情感教育 体育教学 21 世纪是科学技术和生产力高速发展的时代，同时也是充满竞争和挑战的时代，世界各国的竞争归根结底表现为科技和人才的竞争。中学是培养人才的基础部门。原国家教委主任柳斌指出“面向21世纪，基础教育改革的紧迫任务是从应试教育转向素质教育。”素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括思想、身体、知识、心理、品质等。而实施情感教育，则是通过相应的教学活动，培养学生良好心理结构的有效手段，也是对实施素质教育的积极推动。因此中学体育教学中实施情感教育的研究，是一个既有理论价值，又有现实意义的选题。它符合我国中学教育发展的需要，同时也符合我国中学体育教学发展的需要及中学生身体健康发展的需要。 1.概念界定： 目前学术界较为主流意见认为情感教育的本质是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。基于此，本文将情感教育定义为：教育者充分了解学生的需求，培养学生积极的情感，激发学生深处的潜能，充分发挥情感因素对教育的积极作用，切实加强和提高学生的情绪控制、人际沟通以及承受挫折的能力，以完善教育目标，促进学生进行创造性的学习和探究，使学生认识到学习是生命成长的内在需要，在学习的过程中感受学习的乐趣。 情感教育是一个辐射教育活动全域、全程的理论问题和实践问题。情感教育并不追求与德、智、体、美、劳诸育的某育相对应，也不是五育之外的一育，而是为教育意识、教育思想渗透于诸育之中，发挥粘合剂的作用，使原有分割的诸育实现功能性的统一。 2.中学体育教学中融合情感教育的措施 2.1 体育教师要提高自身素质，加强情感修养 古人云：言传身教，实施情感教育，体育老师自身的情感素养是决定实施效果以及决定成败的关键要素。因此体育教师必须加强情感休养，以强大高尚的品质影响和教育学生。 体育教师要从教育的整体目标出发，在传统认知教育的基础上逐渐培养情感教育意识，加强对情感教育思想的理解，并不断加强自身情感修养。体育教师对工作的热情、高尚的职业道德、高度的责任心将对学生精神世界产生强烈的影响。由于体育教学中师生间较多的近距离接触，教师丰富的知识，幽默风趣的语言，会消除学生的紧张情绪，增进师生感情；体育教师在教学中轻松愉快的心境，积极稳定的情绪对学生的学习态度具有很大感染力；教师高尚的人格及其丰厚的教育素养会对学生产生较大的吸引力；教师宽阔的胸怀，积极的心态则是对学生无言的教育。 2.2 以人为本，建立融洽的师生关系 心理学家研究表明：师生关系对于学生的社会行为、集体观念、学习态度和人格发展具有重要影响。师生关系融洽与否会直接反映在教学效果上、反映在学生对于动作技术、技能的领悟程度上，从而影响整体教学效果。因此在教学过程中，教师应以人为本，建立融洽的师生关系，从而实施情感教育。爱是从事一切活动、工作的基础。体育教师应关心爱护学生，学会去爱学生，关心学生的疾苦和需要，主动去感受学生的处境，体验学生的情绪，信任和理解学生。尊重学生的主体地位，一视同仁，以平等的态度对待所有的学生。体育教师应严于律己，言传身教，为人师表，如此才能激发学生的信任，才能打开师生相互交流的大门。 2.3 掌握情感教育规律，创设良好育人环境 在不同的环境中，人的感情会有不同的变化。师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。良好的育人环境是学校进行情感教育的必备条件，体育教师应努力掌握情感教育规律，创造轻松活泼的体育教学氛围，让学生在愉悦之中学习知识，掌握技能。学校要有文明向上、和谐统一、健康活泼的校园体育文化，使学生对学校和体育运动产生向往。情感与认知存在着相互制约、相互促进的客观规律，认知是情感产生和发展的理性基础，情感对认知活动具有强化、调节的功能，良好的认知水平，能使学生具有理智的判断力及较高的情绪控制能力。外因总是通过内因起作用，良好的情感教育环境还应包括对学生进行自我情感教育能力的培养，学生对自己情感的正确评价，有赖于不断的有意识的提高情感思想境界。 2.4 选择适于情感教育的体育教学内容与教学方法 在教学实践中，教师应注意选取恰当的适用于情感教育的体育教学内容及方法。教学内容是贯穿体育教学始终的部分，体育教学要根据学生的实际情况把握好教学内容的难易程度以及运动量的适宜度等。教学的内容应符合人体机能活动变化规律，活