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愉快教育在特教数学课堂中的实施 摘 要：在低年级数学课堂教学过程中，建立良好的师生关系，以微笑去创设愉悦、和谐的教学氛围，并注意学法设计和施以技巧指导，使学生在师生共建的、极富情趣的教与学的环境中学习，真正做到以学生为本，让其智力和非智力因素获得协调发展，在宽松、愉快的教学环境中，师生一起品味成功的喜悦和教学的乐趣！ 关键词：愉快教育；聋生数学；课堂；实施 “教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。当然这一理论也可用于特殊教育的课堂，情感这条主线在小学特教教学中尤其重要，因为特殊儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己在特殊教育学校数学教学中开展愉快教育谈一点看法。 一、激发 “说”的兴趣 首先要让聋生爱说，激发他们说的兴趣。如在课堂上，教师应抓住聋生好胜的心理特点，经常采用竞争性和鼓动性的语言，有意识地创设爱说、竞说的气氛。 1.根据教材说。特教数学教材的一个亮点就是有许多漂亮生动的图案，利用这些有利的素材，根据低年级聋生特点，教师在教学中可充分利用教材中的插图和实物进行说的训练。 2.直观演示说。低年级聋生处于形象思维发展阶段，抽象思维相对滞后，不容易接受抽象的概念，教学时需要通过教具的演示，学具的操作来帮助理解。让聋生观察、演示与操作，叙述出示操作的过程，来训练他们的数学语言表达能力。如在教学8+5时，先让聋生用小棒演示，再说出演示过程：“8和2凑成10，把5分成2和3 ，8加2等于10，10加3等于13。”这样把操作思维和语言结合起来，既巩固了算理，又训练了学生的语言表达能力。 3.多个角度说。为克服思维定势，教师应注意训练聋生从多种角度表达自己的思维过程。从内容出发设计多角度表达。如教学聋教材第一册第70页兔子图：我训练聋生做到三说：①说图意。左边有4只兔子，右边有3只兔子，一共几只兔子？②说算理。一共几只兔子就是4只和3只合起来是多少，用加法计算。③说意义。4+3 7，“4”表示左边的4只兔子，“3”表示右边的3只兔子，“7”表示一共有7只兔子。这样训练聋生数学语言表达能力，为聋生应用题学习打下良好的基础。 从思维方向设计不同角度表达。如应用题训练时，出示了许多已知条件和问题：①有30颗葡萄。②每6颗放一盘。③又拿来10颗。④吃了5颗。⑤还有多少颗？⑥放了几盘？⑦每盘放几颗？⑧一共多少颗？让聋生把相应的条件和问题搭配起来编应用题，看谁编的多，聋生自然会从不同角度来编出多个应用题。 二、要精心设计好导入课 教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。例如：教学“分数的基本性质”，教师可以结合内容编个生动有趣的“猴王分饼”的故事来导入新课：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块，猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”这时教师说：“聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。 三、善用媒体，使学生增添学习之乐 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，学习兴趣就会越浓，这一点对于聋儿也不例外。数学本就是在生活中无处不在的，只不过我们传统的对于聋儿教学模式往往只着重于基本知识的传递，造成了聋儿感到只有盲目的接受知识，不知数学何用。信息技术和现代教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多样的表现方法，有利于对学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。计算机作为新型的教学媒体，具有先进的技术功能，它能够对文字、数据、声音、图像、动画、录像、电影等多媒体信息进行综合处理，教师根据教学内容，结合教学目标，通过特定的技术，利用电脑的独有功能，设计出教学课件，把原本死板、无声平面的内容处理得生动逼真、有声有色、立体的画面，使枯燥的课变得生动有趣，从而使学生爱学、乐学，收到事半功倍的效果。 四、精心设计练习，激发学习兴趣 学生经过自己的努力获取了新知识，心理上得到满足，产生了愉快的情感。这时，老师若用机械重复的练习去巩固已获得的新知识，学生将会感到枯燥、乏味。因此，老师要精心设计练习，引起学生学习兴趣。用科学的、富有启发性的方法指导学生练习，使学生能练一题、议一组、会一串。另外，还要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，深刻地理解知识，使学生在获取知识的同时，智能得到发