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情感教育在高校体育课教学中的应用研究 摘 要：情感教育在传统教育中受到忽视，随着素质教育的推行，越来越受到人们的关注。该文从情感教育在高校体育课教学中的积极作用出发分析了高校体育课教学中的情感因素，提出了在高校体育课中实施情感教育的方法。 关键词：情感教育 高校 体育课 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-01 情感教育是素质教育的重要组成部分，它重视教育过程中学生的态度、情感等，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展为目标，即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育也是教育过程的一个重要组成部分，通过在教育过程中培养学生的情感品质，发挥学生的自我调控能力，促使他们对自己的生活、学习及周围环境中的一切产生积极的情感。因此研究情感教育在高校体育课教学中的应用，对提高高校体育课的教学效果及教学质量尤为 重要。 1 情感教育在高校体育课教学中的积极作用 1.1 调动学生参与课堂的积极性，保证教学的顺利运行 现代大学生个性、独立，注意力不易集中，要想让学生在复杂多变的体育课教学环境中高效率的实现既定的教学目标，课堂纪律显得尤为重要。课堂纪律可以使学生群体有规范的课堂行为准则，能有效地保证教学秩序。情感教育能够使学生加强自我约束，增强自律性，有效地弥补课堂纪律的不足，保证教学的顺利运行[1]。 1.2 增进师生感情，建立和谐的师生关系 师生关系的和谐与否直接关系到课堂教学能否顺利进行。教师组织教学的过程，不仅是传授知识和技能的过程，也是师生情感交流的过程。情感教育注重学生在体育教学过程中的主体地位，能够加强师生间的情感沟通，促进学生愉快地进行体育学习和 锻炼。 1.3 增强学生自信心，培养学生的意志品质 高校的体育课教学项目繁多，教学环境多变，学生在学习的过程中，要在课堂上经历反复不断的练习，承受着精神和身体上的双重负荷[2]。当代大学生生活优越，意志力相对薄弱，良好的情感教育能够增强学生学习体育的自信心，鼓励学生正确对待体育学习中的困难，从而实现培养其意志品质的 目的。 1.4 有效地提高高校体育课的教学效果 在教学过程中，体育教师对学生的尊重、关心和爱护既是一种情感教育，又是一种教学手段。对待学生的过失或错误，教师的包容理解是学生的渴望，会让学生感到温暖，随之建立起一种良好的师生关系，从而能有效地提高体育课的教学效果。 2 高校 体育课教学中的情感因素分析 2.1 学生方面的情感因素分析 （1）学生自身的身体素质。良好的身体素质是进行体育课课堂练习的前提，在课堂上，学生自身的身体素质直接影响着上课时的情感表现。身体素质好，学生的情感表现为注意力集中，情绪表现积极，学习效果好；身体素质差，则学生的情感表现为反应迟钝，情绪表现消极，学习效果差。（2）学生的兴趣爱好。每个学生都有自身的兴趣及爱好，尤其对于体育选项课更是如此。学生在自己喜欢或者擅长的选项课上往往会表现得积极，情绪高涨，反之则表现为消极情绪。（3）学生的性格差异。性格差异是影响学生情感表现的另一个因素。偏外向型的学生喜欢自我表现，一般会成为课堂中的活跃分子；而内向型的学生则沉稳，按部就班，不活泼但情感表现稳定。 2.2 教师方面的情感因素分析 （1）教师的情感表现。在课堂上，教师良好的精神状态、耐心的辅导、幽默的语言都会对学生的情感表现起到积极地诱导性作用，反之则会使学生的情感表现为消极。（2）教师的综合素质。教师的综合素质高，其教学方法和教学手段就会更有针对性，更能做到因材施教。条理清楚的讲解、优美的动作示范及让学生感到安全的保护方式都有利于学生的积极情感表现。 2.3 教学方面的情感因素分析 （1）教学内容及过程。高校的体育课教学内容大同小异，尤其是一年级的课程基本相同。符合学生年龄层次的教学内容及过程，更能激发学生学习的兴趣及积极性，更能引导学生主动的学习，从而诱导学生的积极情感。（2）天气情况及教学条件。高校的体育课大部分都在室外进行，天气情况和教学条件就显得尤其重要，适合的天气和优越的教学条件更易让学生感到心情舒畅，信心十足，积极参与到课堂中去[3]。 3 在高校体育课中实施情感教育的方法 3.1 因材施教，发挥学生的主体作用 教师应针对学生不同的身体素质、兴趣爱好及性格差异组织教学过程和教学内容，因材施教，关注学生的个体差异，营造良好的课堂氛围，让学生爱上体育课，在教学中让学生自练、自学、自评，变被动学习为主动学习，从而使学生产生对体育课的积极情感，达到提高教学效果的目的。 3.2 努力提高体育教师自身的综合素质 教师应努力提高自身的综合素质，学习国内外先进的教学理念，在教学实践中探索研究新的教学方法和手段，充分挖掘教学内容及教学过程中的情感因素，有针对性地在体育课堂中加以实施。作为教师，要热爱学生，