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提倡“大嘴巴英语” 　　【摘要】随着社会的不断进步，英语已经在社会中起到了越来越重要的作用，然而“哑巴英语”现象却仍是中学英语教学的顽疾，如何避免“哑巴英语”现象的出现？怎样改变“哑巴英语”的现状？本文就提倡“大嘴巴英语”，打到“哑巴英语”，做了具体的分析，并分别针对不同的原因和对改变“哑巴英语”现状提出了一些建设性的意见和建议。 　　【关键词】哑巴英语；现象；原因；措施；英语教学 　　1. “哑巴英语”及现象 　　什么叫做“哑巴英语”？零英语基础的人不叫哑巴英语。哑巴英语是特指学习了几年以上的英语，有一定的阅读能力，但听说能力很差或根本不会的情况。特别是已经过了四六级的同学。大家已经学英语十年以上，每周6小时左右，总共达30小时，还是不会起码的交流。这是我们的教科书和教学方法出的问题。 　　随着社会的不断发展，各国之间的交流与合作不断增多，人们与外国人交流的机会也在不断增多，特别是中国入世和改革开发的政策，使英语的重要性日益突出。人们学习英语的热情越来越高了。也就是说，英语作为一个交流的工具，已经越来越为人们所关注。可是大家有没有注意一个现象？很多人学来学去，就是不会开口说话，以致“哑巴英语”成为中国英语学习中一种说不出的痛！ 　　提倡“大嘴巴英语”避免“哑巴英语”，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的“任务型”学习方式，使教学贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生动手解决自己身边的问题，在解决问题的过程中学会学习、学会合作、学会英语。“任务型学习活动”是通过解释、表达、询问与说明等形式来培养语言运用的能力，其核心是通过做事学习“learning by doing”，即在实践中学习，该教学模式一般涉及项目设计、小组学习、协作实践和目标建构。学生带着明确的任务目标，主动地进行学习，在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。这种教学将会彻底改变传统语法分析型的授课方式，有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机和兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进文化理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进外语学科与其他学科的相互渗透和联系。实现脱口而出说英语。 　　新课程标准特别强调了英语听说能力的训练和培养，提倡“任务型”学习方式，强调做中学。 这一要求遵循了学生语言形成和发展的心理规律。听、说在人类交际活动中起着十分重要的作用，本人认为，听是基础，说是关键。然而，我国传统的英语教学一向是重读写、轻听说。“万千高楼平地起”，要想提高学生的英语听说水平，必须从小抓起。我作为一名农村从事一线英语教学的教师，要想提高农村孩子的英语能力，做到有话大声用英语说出来，真要好好琢磨一下。 　　2. 标准发音，是说话的前提 　　英语学习是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。没有“听”，就无从模仿“说”；只有听得清、听得懂，才能说得准。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语，是至关重要的。在英语起始教学阶段，我便要求学生静心听，但中学孩子的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常走神。于是，我就设计了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错。多进行拼读单词和听写训练。这样，既能让学生做到静听，又能让他们有竞争和参与意识，激起学生的学习欲望。 　　3. 积累知识，为说话提供保障 　　学过李阳《疯狂英语》的人都知道，好句子是能够延伸出许多句子的。所以如果你会背五十个句子，你的口语水平会有所提高；你再背五十个句子，你的口语水平会上一个台阶，你继续背五十个句子，你的口语水平便会进入一个新的境界。句子是离不开词汇的，因此，平时就要注重词汇和句子的积累。每单元的课文和句型我都会让学生熟记于心，每种句型要求举一反三、灵活运用。早读、晚读的朗读、背诵和课外的阅读是不可少的。这也是我们农村孩子积累知识，培养语感的好途径。 　　4. 营造英语氛围，创造说话机会 　　英语作为中学生的第二语言，尤其是农村学生，在日常生活中并没有听说的环境。因此教师应充分利用课堂四十五分钟的时间，尽量用全英语上课，形成一个听说英语的氛围，这样就可以为学生创造更多的听说的机会。例如：教师在教单词时范读两遍后，可采用竞赛、抢答等方式表扬最先听准读音的孩子，然后让他（她）当小老师带读单词，在充分调动了学生的积极性的同时，又培养了学生认真听、快速反应的好习惯。 　　5. 精心设置说话内容 　　听说内容的设置要符合学生的年龄特点，教师在每个阶段都要精心选择听说材料，遵循“由易到难，循序渐进”的原则。如：坚持值日生汇报制度，每节课开始5分钟内，规定为“Free talk”时