浅谈幼儿在操作活动中教师的指导策略.docVIP

浅谈幼儿在操作活动中教师的指导策略 【摘要】众所周知对幼儿来说，其探索的过程要比探索所获得的结果更为重要，而幼儿的探索活动一般要通过动手操作来完成，幼儿只有在“做”，在与材料的相互作用的过程中，才可能对某一知识概念有所体验，获得感性经验。因此，指导幼儿在动手操作中进行探索就显得非常重要。一般来说，在幼儿进行操作活动时，教师应提供给幼儿足够的操作时间和条件；提供具有启发性的语言指导；提供积极的鼓励和适当的帮助；应给幼儿创造同伴间合作与讨论的机会；应把操作法和游戏法、情景法结合运用。 【关键词】幼儿探索 操作 教师指导 幼儿的探索活动一般要通过动手操作来完成，幼儿只有在“做”，在与材料的相互作用的过程中，才可能对某一知识概念有所体验，获得感性经验。这种体验和经验是幼儿建构基本知识概念所必需的。因此，指导幼儿在动手操作中进行探索就显得非常重要。 首先，在幼儿进行操作活动时，教师应提供给幼儿足够的操作时间和条件。 知识的建构并不是在短时间内完成的，需要有个过程，对幼儿来说，这个过程所花费的时间较长。在一次学折“燕子”的手工活动中，我为幼儿提供范例，让幼儿观察并能看图示学折小燕子。我提供的材料是正方形纸、剪刀和水彩笔。大部分幼儿观察范例后就按图示学折了起来。结果，有的幼儿找不着中心点，胡乱向中间折；有的幼儿在折出小燕子的嘴巴的时候，不是向里折的；还有的幼儿在折出小燕子的嘴巴后，也不看虚线在哪