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简单的线性规划教学中心发言稿 教材分析： 4.1节通过一个实际的问题情境抽象出二无一次不等式组，提出本节要研究的主要问题，即：如何确定平面直角坐标系中不等式组的解集区域；并通过一个具体的例子讨论直线把直角坐标平面分成三部分的点的坐标所满足的数量特征，让学生通过解决例1，抽象概括出一般结论，通过例3让学生掌握如何画出不等式组表示的平面区域。例4和例5是本节内容在实际问题中的应用。 4.2节的内容着重介绍线性规划的有关概念，并且推导出了：最优解一般在可行域的边界上，而且通常在可行域的顶点处取得：的重要结论。 4.3节设计了两个实际问题，代表了线性规划研究的两大问题：一类是一项任务确定后，如何统一安排，做到以最少的人力、物力安排任务；另一类是在一定量的人力、物力条件下，如何安排和使用，以获得最大的效益。这两类问题是一个问题的两个方面，即寻找整个问题的某种指标的最优解。 1、教学目标： （1）能从实际情境中抽象出二元一次不等式组，了解二元一次不等式（组）的几何意义； （2）能用平面区域表示二元一次不等式组，并能利用二元一次不等式（组）所表示的平面区域解决简单的实际问题； （3）理解线性规划的基本概念，掌握简单线性规划的基本步骤，并能解决一些简单的实际问题； 4.1二元一次不等式（组）与平面区域 教学目的： 1．使学生了解二元一次不等式表示平面区域； 2．了解线性规划的意义以及约束条件、目标函数、可行解、可行域、最优解等基本概念； 3．了解线性规划问题的图解法，并能应用它解决一些简单的实际问题 4．培养学生观察、联想以及作图的能力，渗透集合、化归、数形结合的数学思想，提高学生“建模”和解决实际问题的能力 结合教学内容，培养学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识，激励学生创新 教学重点：二元一次不等式表示平面区域. 教学难点：把实际问题转化为线性规划问题，并给出解答. 课时安排：2课时 教学过程： 一、复习引入： 通过前几节的学习，我们知道，在平面直角坐标系中，以二元一次方程的解为坐标的点的集合 ｜ 是经过点（0，1）和（1，0）的一条直线，那么，以二元一次不等式（即含有两个未知数，且未知数最高次数都是1的不等式）的解为坐标的点的集合 （ ｜ 是什么图形呢？ 二、讲解新课： 在平面直角坐标系中，所有的点被直线分成三类： （1）在直线上； （2）在直线的左下方的平面区域内； （3）在直线的右上方的平面区域内. 即：对于任意一个点（），把它的坐标代入，可得到一个实数，或等于0，或大于0，或小于0.若x+y-1 0，则点 在直线上. 我们猜想：对直线右上方的点 ，成立； 对直线左下方的点（ ，＜0成立. 我们的猜想是否正确呢？下面我们来讨论一下. 不妨，在直线 0上任取一点P（, ，过点P作平行于轴的直线y y0,在此直线上点P右侧的任意一点（），都有 ＞， ,所以，+y＞+，＞+-1 0, 即＞0. 再过点P作平行于y轴的直线x x0，在此直线上点P上侧的任意一点（ ，都有 ,y＞.所以，+y＞+，＞+-1 0, 即＞0. 因为点P（, 是直线 0上的任意点，所以对于直线 0右上方的任意点 ，＞0都成立. 同理，对于直线 0左下方的任意点（），＜0都成立. 如图所示： 所以，在平面直角坐标系中，以二元一次不等式＞0的解为坐标的点的集合 （ ｜＞0 是在直线 0右上方的平面区域 如图所示： 那么，在平面直角坐标系中，以二元一次不等式＜0的解为坐标的点的集合 ｜＜0 是在直线 0左下方的平面区域. 总之，二元一次不等式Ax+By+C＞0在平面直角坐标系中表示直线Ax+By+C 0某一侧所有点组成的平面区域.（虚线表示区域不包括边界直线）. 由于对在直线Ax+By+C 0同一侧的所有点 ，把它的坐标（ 代入Ax+By+C，所得到实数的符号都相同，所以只需在此直线的某一侧取一特殊点（x0,y0 ，从Ax0+By0+C的正负即可判断Ax+By+C＞0表示直线哪一侧的平面区域.（特殊地，当C≠0时，常把原点作为此特殊点） 三、讲解范例： 课本P98例2、例3、例4、例5 四、课堂练习： 课本P98：1—4、P100：1、2 五、小结 ： “二元一次不等式表示平面区域”:（1）Ax+By+C＞0表示直线Ax+By+C 0的某一侧的平面区域不包括边界的直线；（2）Ax+By+C≥0所表示的平面区域包括边界直线Ax+By+C 0 六、课后作业： 课本P108：1—6 第 3页（共3页）