“破窗”的负面警示与模范的正面引导，促高校学风建设长效机制.docVIP

“破窗”的负面警示与模范的正面引导，促高校学风建设长效机制 　　摘 要：学风建设是高校发展的基石和有力保证。本文从新时期高校学风问题的现状出发，对其中的影响因素进行分析，借鉴“破窗”理论的负面警示效应和模范的正面引导作用，提出了加强高校学风建设长效机制的对策与建议。 　　关键词：“破窗”理论 模范 高校 学风建设 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0110-02 　　在教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》评估指标体系中，学风作为重要的一级指标。教育部前副部长赵沁平在全国高校学风建设研讨会上指出，学风有广义和狭义之分。狭义的学风指学生的学习风气；广义的学风包括学习风气、治学风气和学术风气。一般意义上的学风是指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。因此，学风既是一种学习氛围，又是一种群体环境。在优良的学风环境中，能够使学生产生积极向上的意志品质、行为操守，形成学习、养成的动力，并不断感染身边的人，使优良学风的范围越来越大，同时，也必将使学生在今后很长一段时间甚至是终生受益。这也正是所有高校重视校风、班风、宿舍风气建设的意义所在。 　　但是就在教育部多年来倡导“推进教学改革、加强教学建设、提高教学质量上的引领、示范、辐射作用；整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台”等同时，作为高校一线的教育工作者，让我们切身感受到的却是没有发展规划，没有学习的热情和动力等。因此，本文就从高校大学生的学风现状和对影响因素的分析入手，探究高校学风建设的长效机制的构建问题。 　　1 高校大学生的学风现状及影响因素 　　1.1 学风现状 　　虽然高校间存在差异，不同的高校之前情况不尽相同，但都存在不同程度的目标不明确、态度松懈、兴趣不浓厚、动力不足等状态，甚至出现只关心是否及格而不论分数高低、学到知识的多少的现象。因此出现了课堂教学质量不高、效果不好，学生表现松散，迟到、早退、缺勤等现象屡有发生；作业不完成、抄袭，甚至不诚信考试；热衷打工兼职、沉迷网络游戏；因受感情困扰而无心学业；高年级同学因就业压力而缺勤、旷课，四处奔走面试笔试，又或复习考研科目或准备出国考试；低年级同学无法及时从高中生活和高考压力中调整过来，让自己休息放松，又或者及早考虑就业问题，失去对所学专业和学习本身的兴趣；由于社会风气和功利因素的影响，家境环境不甚好的同学屈服，认为自身的努力无法改变命运，而“拼爹”一族又认为无需好学业也将有美好未来等。 　　这些现象的发生，绝不是一蹴而就的，也绝不仅是来源于学生的，也有来自家庭教育、社会发展，以及学校、教师的教育本身的因素。作为高等教育，将学生培养成为满足国家经济社会发展的综合性人才是己任，作为教育工作者，教书育人，培养高素质人才是天职。因此，要求教育工作者要拓宽视野，开阔思路，认清现状，分析原因，正确引导和有效帮助青年学生树立正确目标，成长成才。 　　1.2 影响高校良好学风建设因素 　　（1）学生自身。 　　大学生处于一个敏感的年龄阶段，有着独立思考的能力，但由于接触社会的不足，对人生和社会的认知较为肤浅，容易受到环境的影响。尤其是新生，对环境的不适应，使得他们更容易受到高年级同学行为和环境的影响。因此，有不少同学在这个阶段出现了缺乏目标，对未来发展没有规划，对所学专业没有兴趣，上课精神不集中，课后沉迷于网上聊天、网络游戏等虚拟世界，久而久之，导致学业下降，跟不上老师进度，干脆逃课、旷课，由此造成了不良学风。 　　（2）家庭教育。 　　因为父母望子成龙、望女成凤的观念，因此，更关注于学习的结果，甚至将孩子学习的好坏当做同事、朋友间攀比的重要内容，给孩子造成了一定的负面影响。甚至认为学习是升学、就业、升官、发财的途径。在这种家庭教育的耳濡目染下，当学生发现高校的专业学习并不就一定能达到原本父母所期望的那样，便迷茫了学习的目的和失去了学习的兴趣。 　　（3）教育本身。 　　高校的改革不断深化和进行，从人才培养方案的修订，课程设置的调整，教学方法的创新，教学设施的完善与更新，无不体现国家对高等教育的重视对高等教育改革的力度。但是，大批的大学毕业生找工作难，到大量的企业用工难，仍然体现的是人才的培养与社会对人才需求的脱节。高校的扩招，导致的普遍学历层次的提高，使得一些中低层次的技术岗位人才奇缺，而大量的大学毕业生又不愿从事生产一线的工作岗位，非管理岗位、高薪工资不从，造成了毕业即失业。学不能致用，影响了学生的学习目标的明确，学习态度的端正，也直接影响了高校的学风建设。 　　高校的扩招，