夯实基础，稳步提高学生运用英语的综合能力.docVIP

夯实基础，稳步提高学生运用英语的综合能力 【摘要】随着大众教育的普及，由普通高中升入大学英语专业的学生从知识、能力和素质方面相对于普招前都有所降低。面对由于地区差异及水平不一，英语口语能力差异也很大的学生，如何有效的提升他们的专业知识及语言交际水平，已成为英语教师在语言教学中要解决的首要任务。笔者在近几年的教学中，针对学生的实际有的放矢地进行教学，略有心得，学生也受益多多。 【关键词】英语教学；双基基础；培养；交际能力 1 理性地分析学情，找准教学的突破口 随着大众教育的普及，普招给大学教育带来的负面结果是，学生的知识、能力和素质相对于普招前大打折扣，在我们这样一所地处边疆，集高职与师范教育于一体的专科院校来说，尤其显得突出。我校英语专业是云南省重点建设专业，培养出来的英语教师为地方建设做出了巨大的贡献，也为丽江社会各界所赞誉。然而，普招以来，面对由普通高中升入我校大学英语专业的学生较以往学生英语基础较差的实情，也确实让英语教师们产生了很大的困惑。由于地区差异及水平不一，学生的英语水平和口语能力差异也很大。面对由于地区差异及水平不一，英语口语能力差异也很大的学生，如何有效的提升他们的专业知识及语言交际水平，已成为英语教师在语言教学中要解决的首要任务。 1.1 从学生的总体情况看，一是学生的基础知识薄弱，学习能力差。学生在中学时努力学习英语的原因是为了升学。这种来自外部的动力只能促使学生形成“要我学”的心理负担和焦虑，而不是主动的“我要学” 1.2 知识的综合运用能力较差。 1.3 语法掌握不牢固。 在中学时，由于升学的压力，英语教学走的是“应试教育”的路子，因而造成了学生“听得少，说的少、互相交流少”的“三少”现象，，针对这一情况，在学生进入大学英语学习时，采用恰当的教学方式去改变学生原有学习英语的方式，逐步提高他们的英语水平，特别是口语水平是非常重要的。掌握了学生学习上的“缺口”后，我们采取了对症下药的措施。 2 从“双基”入手进行训练，扎实打好“双基”基础 掌握英语基础语言知识既是英语教学的目的，也是掌握英语的手段之一。扎实掌握语言知识和灵活运用语言知识是交际运用英语的基本条件。培养为交际运用语言的能力是建立在掌握语言知识基础之上的。“能力如果没有语言知识的基础和支撑是根本不会有的。知识和能力是一个coin 的正反两面，词汇、语法、语音等语言知识在许多学者看来也是技巧和能力。在使用当中学习语言是习得理论的主要理念，可理解的输入不足，是谈不上输出的，既有输入又有输出，在输入和输出之间还有储存、提取、内化、加工、组织等过程。要注重“双基”，在“双基”基础上才能发展综合运用等更高级的能力和素养。得先有知识才能产生技能，而不是先有技能才有知识的，可以在培养技能中运用知识，两者谁也离不开谁。”[1]因此我们的教学必须从扎实掌握语言基础知识方面着手。 2.1 重视语音教学，兼顾其它。 学好语音是学好英语的基础。在这一阶段，我把重点放在音标、读音规则和朗读技巧上。掌握每个音标的发音要领，口形、舌位、呼吸都要尽量做到准确无误，准确地读出26个字母及48个音标。在掌握了音标及读音规则后，进行大量的单词拼读训练，把字母、音标、读音规则三者有机地结合起来。在此基础上，再把训练扩展到短文的朗读训练上。“通过短文朗读训练掌握语调、重音、意群停顿、连续、语速节奏及不完全爆破等朗读技巧。其中语调、重音、意群停顿是训练中的关键”。[2] 语音和语调只有通过朗读完整的短文才能得以全面的体现。判断一个人的英语口语水平，他的英语发音很重要，因为正确的语调有助于人们准确地表达说话意图及思想感情，而重音和意群的正确运用又能使人将其所要表达的意思更清楚地呈现在听者面前。而说话者本身却并不一定意识到自己发音的缺陷，即我们平常说的不准，因此平时的训练中要多听录音。录音的内容可以多种多样，可以听单词辨音，也可以听一些连贯的词组，听短文、对话等，然后要一句一句地模仿。而朗读短文的选读应以自己易接受、好理解的故事为主。这就要求一方面要迅速看懂短文的内容，同时对朗读的语音、语调、语速和语感进行准备。训练的材料使用教材配套的听力磁带来训练、纠正发音。先仔细听磁带的标准发音，有对话，有短文，听了后就模仿朗读，尽可能使语音、语调、节奏都与磁带一样，并进行录音。再把自己朗读的录音与磁带的发音进行比较，找出差距，再听，再录音，再比较，反复进行数次。这样训练还有一个很大的好处是，既训练了听力又训练了口语材料。开始时，挑选一些有代表性的句子，训练连读、失爆和语音同化的读法，经常操练。其次，模仿电视、电台或录音、录像资料中的原版英语对话，增强语感。为进一步的口语交际做准备。 2.2 抓词汇练习：词汇是运用英语的建筑材料。鉴于学生入学时词汇量严重不足的情况； 在教学中要求学生对教材中出现的生词做