小学语文教学要源于生活.docVIP

小学语文教学要源于生活 　　摘 要：小学语文教学的魅力，离不开生活，生活中处处有语文，也处处用到语文。在教学识字、阅读、口语交际、习作等都与现实生活紧密相连。因此，关注语文课堂教学生活化成为了课改的基本趋势。 　　关键词：课改 语文教学 源于生活 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0066-01 　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文学习问题的最佳情境就是生活，教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，这是语文教学的最好目的。 　　1 联系实际教学，让学生观察生活 　　教师要充分利用语文资源，引导学生自觉参与各种语文实践活动，在社会生活中学习和体验，要想多让学生了解社会，就必须教给学生如何观察生活。 　　1.1 提示问题去观察景物 　　有的课文是介绍一些美景的，感受大自然的美好。如，《燕子》描绘了春天燕子从南方飞来；古诗《咏柳》描绘了二月的柳丝；《荷花》描绘了夏日池塘荷花绽放；《珍珠泉》描绘了家乡的珍珠般的泉水。教师应与学生一起阅读这些篇课文，在感受大自然美好的基础上，学习作者观察大自然的方法，预习时留一些问题，例如，《荷花》一课非常美，教学之前，我让学生到池塘边观察荷花、荷叶的样子、形态、和颜色，当微风吹来，你看到荷花有多么美丽？学生们争先恐后地回答，把自己看到的、闻到的、想到的、感受到的一一描述出来，这样更好地帮助他们理解课文。 　　1.2 学习细致观察的方法 　　《燕子》一课描绘了生机勃勃、如诗如画的春天美景，赞美了学生熟悉的活泼可爱的小燕子。教学本课时，通过引导学生体会燕子小巧灵活、活泼可爱的特点，学习作者按顺序细致观察的方法，应成为本课的一个教学重点。教师可引导学生再读课文的有关段落和语句，并结合观察插图，使学生认识到，作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动，不仅做到了按顺序观察，而且做到了对各种状态下的燕子进行了细致的观察。如写它们羽毛的乌黑光亮，翅膀的俊俏轻快，尾巴剪刀似的形状，“斜着”身子“掠”过或“横掠”过以及尾尖偶尔“沾”一下水面的姿态，落在电线上像“五线谱”上的“音符”的景象，分别是作者在对燕子的外形、飞行（动态）时的各种姿态、停歇（静态）时构成的美丽图景进行仔细反复地观察，在抓住了它们各自特点的基础上学到了本课细致的观察方法。 　　2 在教学过程中再现生活 　　每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。 　　2.1 让学生在课堂阅读中感受美，在交流中领悟美 　　如，教学《匆匆》一文，时间的悄然流逝对于学生而言可谓熟视无睹，而这篇课文文质兼美，语句含义深刻，学生一时半会并不能从课堂的四十分钟得到如何深刻的体会，于是事先向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生变换方式去观察时间是如何流逝的，从而加深理解层次，在课堂中轻而易举地了解了“来的尽管来着，去的尽管去了，这来去的中间，又怎样的匆匆呢？吃饭时，时间从饭碗旁边流过；洗手时，时间从水盆边流过……”学生在不知不觉中学习课文时就能如鱼得水、得心应手。 　　2.2 在教学中加强“说、演、练”，再现生活，实现语文“生活化” 　　有的课文内容距学生的生活较远，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣。例如，在教学《凡卡》后，抛出“凡卡可以改变自己的命运吗”这个话题，正反两方的同学各抒己见，在发展语言的同时加深了对课文的理解，更深刻地认识到沙皇统治制度的黑暗，从而体会到社会主义国家的少年儿童是多么的幸福。 　　3 语文教学贴近生活实际 　　语文与生活联系密切，语文是生活的展示和浓缩，生活是语文的天地和资源，语文是生活的外延。作为小学语文教师，必须处理好语文与生活的关系，尽力丰富学生的生活，为了开阔语文学习背景，拓展语文学习空间，为此，语文教学就必须贴近生活实际，才能到达良好的效果。 　　从小学生心理特点入手，联系生活实际，让学生主动参与学习过程，调动他们学习的积极性。如，《荷花》是一篇比较美的课文。教师用多媒体给学生展示了满池的千姿百态的荷花，然后让学生对照画面，说说自己的感受，可以鼓励学生用多种形式表达同样的画面，这样不仅提高了学生的课堂参与热情，也很好地锻炼了学生的口头语言表达能力。又如，《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个部分时我请一个学生来解释一下“屏息凝视”，这个学生由于预习不够充分，一时语塞，满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大