打造生活化课堂 培养创新能力.docVIP

打造生活化课堂 培养创新能力 摘 要：在初中思想品德课教学中，怎样打造生活化课堂培养创新能力呢？笔者认为：树立主体教育理念，实现学生的和谐发展；以活动教学为途径，培养学生的创新能力；引导学生学会合作，建立起良好的人际关系。 关键词：思想品德课 生活化 创新能力 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0021-01 陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”生活是思想品德课的生命力所在，如果思想品德课在教学中能广泛地引进自然的、社会的真实现象和学生已有的生活知识，将有助于培养学生的创新能力，使其人格得到全面健康的成长。 1 树立主体教育理念，实现学生的和谐发展 传统教学以知识为中心，整个教学重记忆轻感知，重认知轻情感，忽视了对学生能力的培养和情感的陶冶。主体教育理念就是在教育教学中以学生为中心的理念，学生既是教育的主体，又是自身发展的主体，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，努力实现学生的学习与其人格、思想的和谐发展。 发挥学生的主体性，首先要从信任和尊重学生出发，充分调动学生自身的积极因素。在教学方式上要让学生从观察生活、体验生活入手，注重其情感渗透。充满情感的教学有助于启发学生饱满、振奋的情绪状态，唤起学生对各种积极情感的陶冶，从而形成良好的学习心态―― 好学、乐学的人格特征。 心理学把学生是否是学习活动中活跃的参与者、是否专注于学习活动、在学习中是否对新的经验有一种开放的态度等，作为衡量学生是否具有健康人格的重要内容。事实证明，用生动活泼的生活材料为学生营造趣味盎然的学习情境和问题情境，就能激发学生的好奇心与探究求知的欲望，成为学习的积极参与者，并用于思索，敢于探究。如在导入《人生难免有挫折》一课时，笔者通过播放《真心英雄》片段，并说：“正如歌中所唱的，‘不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。’在我们的人生旅途中，有成功也有失败，有顺利也有挫折。这节课让我们来共同学习和讨论挫折这个话题。” 2 以活动教学为途径，培养学生的创新能力 生活是思想品德课的源泉。课堂应重视热点、焦点问题的探讨，重视对学生生活面对问题的分析和启迪，它是课堂走向生活化的中心环节，它是培养学生创新能力的途径。初中生正处于好奇、敏感时期，对社会现象有他们自己的思考，让社会热点与学生实际和现实生活紧密结合，有利于学生运用所学理论解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。因此，在教学中要有意识地将社会上的热点问题、成长的困惑引入课堂，诸如诚信问题，节能减排、不良诱惑、社会公平等等，通过讨论、辩论等形式，让学生畅所欲言，发表见解。这些具有时代气息的问题在引起他们热切关注的同时，也赋予了他们更多的理性思考，同时也是他们从中学会学习、学会生活、学会创新。 2.1 激发兴趣，培养学生创新思维 “兴趣是最好的老师”，兴趣是创造能力发展的必要条件。浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对思想品德课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想品德课学习的兴趣。这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。教师如能从本学科特点出发，使用多媒体，采用现代化教学手段，通过一些真实画面、真实场景，注意自己的教态语言，创设出活泼、生动、准确的情境，把学生思维带到情境中去，把那些离他们生活很远的东西搬到他们的眼前，一下子就把学生的注意吸引过来。 2.2 鼓励求异，培养学生发散思维 在思想品德课上，教师要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励打破思维定势，突破陈腐观念的束缚，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达；要充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理；要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他的创新能力。 课堂教学环节的设置要有创意，如设计一些“各抒己见、异想天开、我的建议”栏目等等。这此栏目的设计能让学生自由发挥，随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。如开展辩论赛，让学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足。在这样的活动中，能使学生展开充分的独立思考，激发其创造性。 2.3 组织多向交流，培养学生创新意识 根据教材不同的内容及学生的认知能力结构，采取时事讲评及时政专栏、讨论、辩论、社会调查、模拟法庭、自我展示等多项交流的课型。如由学生轮流利用课前5分钟做时事发布、点评，并由课代表负责开设各班的时政专栏。这种形式可以促进学生运