打造高效课堂 倡导自主学习.docVIP

打造高效课堂 倡导自主学习 摘 要：课堂教学是一门艺术，教学方法的选择更是灵活多样，尤其是在素质教育背景下，教师只有积极转变教学观念，给学生更多的自主权，让学生变“被动学习”为“主动学习”，提高学生在课堂上的主动性、积极性，倡导自主学习，才能不断提高地理课堂教学的效率，将地理课堂实施素质教育的各种要求进行深入的贯彻与落实。 关键词：素质教育 地理教学 高效课堂 自主学习 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0234-01 众所周知，素质教育已经成为现代教育的核心，素质教育已经成为世界教育改革的主流和方向，在地球教学课堂上全面实施素质教育，已经成为当前地理教学改革的必然选择。在21世纪，人类将会面临环境恶化、资源紧张、人口过快增长等全球性的难题，而地理学科是对学生进行环境、资源、人口和可持续发展教育的重要渠道，是爱国教育和国情教育的主阵地。因此，地理教师应当充分结合地理学科的特点，向学生积极渗透素质教育的内容。但是，要想在地理课堂上提高素质教育的效果，就必须对传统的课堂教学模式进行创新和调整，丰富素质教育的途径和手段，倡导学生的自主学习，这样才能打造出真正的高效课堂，不断提高地理课堂素质教育的成效。 1 注重课程导入艺术，激发学生的学习兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师，好的开始就等于成功的一半”，地理课堂教学以及素质教育的实施同样也不例外。地理课堂的导入艺术就像电影的序幕，或者乐曲的引子，良好的开端能够有效集中学生在课堂上注意力，活跃课堂的氛围，使学生在课下散漫的思想快速集中起来，带着主题或问题开展高效的学习。在对新课程进行导入时，通常没有固定的模式，地理教师关键是要做到有新意、有创新、有技巧，要根据每堂课的实际进行灵活的选择和调整，避免弄巧成拙、功亏一篑。例如，在讲到“全球气候变化”这一章节时，教师先是通过多媒体展示了几幅美轮美奂的岛国图片，一副图片是拥有1.2万人口的国家吐瓦鲁的最大岛屿；另一幅是度假胜地马尔代夫，当很多学生还在感叹大自然的鬼斧神工时，我告诉学生吐瓦鲁的最大岛屿已经消失了一半，马尔代夫总统正在考虑将国民移民新国土，就连拥有“千岛之国”美誉的印尼在未来都有可能从地图上消失，而这一切都归咎于全球气候变暖。如此一来，学生的注意力被高度调动起来，在积极探究和学习理论知识的同时，教师加以适当的引导，可以进一步培养学生的环境保护意识，课堂教学的高效显而易见。 2 强化课堂上学生的自主与合作，引导学生多思考、多交流 独立解决问题的能力、人际沟通能力、集体协作能力都是素质教育的重要内容，在地理课堂教学中，教师也应当有意识的培养学生自主学习和与他人互动学习的意识，对此，地理教师要构建民主、平等、和谐的课堂教学环境，将课堂上的很多问题交给学生们自己去解决，自己解决不了的可以在小组内部讨论解决，让学生在合作中实现共同的发展。同时，学生在独立思考、与他人合作的同时，可以及时发现自身存在的缺陷和不足，有助于及时的查漏补缺，提高地理学习的针对性。例如，在讲到“城市化”的内容时，教师可以先提问学生愿意生活在城市还是农村，然后将学生分成两组，分别阐明自己的观点，然后将选择城市的那部分学生再进行设问，愿意住在市中心还是郊区，将该组学生再分成两个小组，每个小组就观点进行归纳和总结。最后，教师可能发现学生在独立思考和彼此交流的过程中，已经找到了很多问题的答案，这时教师再加以点拨或指点，可以有效激发学生的想象力、创造力和学习潜力，有助于学生学习效率的提升。 3 充分发挥学生的想象力、创造力，培养学生的环保意识 在地理教学中，教师只有充分发挥学生的想象力、创造力，提高学生在课堂上自主学习的动力，才能将学生学习到的理论知识逐渐内化自身的专业能力，逐步树立其应有的环境保护意思，实现素质教育的相关目标。因此，教师在地理课堂教学中，要善于挖掘教材中的创造元素，充分发挥学生的想象力，引导学生开展创造性的学习活动，鼓励学生就当前的人口、资源、环境等地理问题发表自己的见解和看法，这对学生环境保护意识和综合素质的培养都将是非常有利的。例如，在讲到中国的气候条件时，教师可以给学生提出以下问题：假如中国的西南部没有喜马拉雅山等山脉的阻挡，是一马平川的话，中国的西藏会是一个怎样的气候环境？中国的西藏还是不是一个没有任何污染的“净土”，那样我们该怎样保持西藏的生态环境？该问题虽然看起来不切实际，但是却能够点燃学生想象的火把，让学生充分利用已经掌握到的理论知识寻求问题的答案，使学生的思维始终保持在活跃状态，能够充分激发学生的想象力和创造力。 4 实现课堂内外教学的有效结合，引导学生的自主探索 传统的地理课堂教学，往往是过分看重理论知识，而忽视学生实践能力和环保意识的培养，这与素质教育的目标是背道而驰的。随着素质教育理念在