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浅谈网络作文教学的实效性 　　纵观小学生作文现状，真正喜爱作文的学生寥寥无几，厌恶作文、害怕作文的学生却大有人在。“不爱写”“没东西写””“不会写”的现象在学生中普遍存在。学生的作文大多数都是胡编乱造，千篇一律，空洞无物。究其根源，其中一个重要的原因是，学生学习紧张，生活单调，少读课外书，无法燃起写作激情，无事可写，无话可说。如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，确实是值得每一位语文老师探讨的问题。随着新课改的逐步深入，信息技术与学科的整合已经逐渐成为教学现代化的一种优化模式，如何利用网络资源服务于作文教学，培养学生的创新能力，是当今作文教学的一个崭新的热点课题。近年来，我利用网络平台进行了作文教学的尝试，探索行之有效的方法，收到了很好的教学效果。下面我谈谈自己的点滴体会。 　　1 利用网络创设情境，激发写作兴趣 　　孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，“兴趣”在教学中是多么重要。学生虽然生活在自然环境、现实生活中，但细心观察者甚少，大多数对周围的人和事、景和物往往是熟视无睹，缺乏观察，写起文章来无从下手，很多学生对写作文有一种恐惧感。因此，教师首先要想方设法激发学生的写作兴趣。教师可以利用强大的网络功能教学，创设一种赏心悦目的情境，为学生提供形、声、色、动并举的视听景象，渲染气氛，刺激他们的感官，让学生犹如身临其境，产生心驰神往之感，激起感情的共鸣，激发他们的写作兴趣，从而引导学生步入作文的“殿堂”。如在写“春天”为主题的习作指导课上，我先播放了关于春天的风景，播放了春天里生机勃勃的大自然，长得五彩缤纷的鲜花，悦耳动听的鸟叫声，还有孩子们在草坪上放风筝的欢乐场面……一幅幅生动的画面激发了学生的极大兴趣，使他们进入了美好的回忆中，唤醒了他们对春天的记忆，增强了对要表达主题的欲望。这时，教师就可以抓准时机，让兴致勃勃的学生描述一下自己心中的春天来。同学们个个兴趣盎然，踊跃发言，有的描绘了百花盛开的美丽景象；有的讲述了同学们春游的欢乐场面；有的叙述了乡村田野农民忙着耕种的情景……一个个鲜活生动的画面在习作课堂上呈现。这样利用网络视频的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，使学生始终处于兴奋状态，激发了他们对写作的极大兴趣，从而全身心投入到写作当中来。 　　2 利用网络资源，积累写作素材 　　俗语说：“巧妇难为无米之炊。”当今社会，父母对子女都寄予过高的期望，把子女的学习看得至关重要，学生除了学习还是学习，学习生活的紧张，娱乐空间的狭小，使得他们的生活往往是“学校――家庭”两点一线，很少课余活动空间。每次作文，有些学生由于素材的贫乏，常常抓耳挠腮，苦思冥想，无从下笔。要写好作文，必须积累丰富的生活素材，学生积蓄素材越多，写起文章来就越得心应手，文章内容就会越丰富。如何开阔学生视野，积累素材呢？网络平台为学生打开了五彩缤纷的世界，随着网络技术的日趋成熟，网络信息更加接近生活、贴近学生，能使学生狭窄的生活空间变得开阔起来，单纯的生活阅历也会变得丰富多彩。教师首先要教会学生上网查找资料的方法，让学生有选择性地查找到更多、更新的写作资料。同时教会他们收集资料的方法，如剪辑自然风光、风土人情、人物素描、新闻摘要等图片、文字或视频信息，还可以借助多媒体，将名人故事、成语典故、诗文集锦以及各种发生的或正在发生的生活场景真实及时地下载到写作素材库中，并将搜集到的资料进行归类整理。同时还要引导学生通过博客、QQ群或谈天说地、佳作赏析等形式将自己搜集到的资料互相交流，并引导大家把搜集到的资料在全班同学中共享。这样，不仅营造了情境氛围，激发了学生极大的兴趣，还让学生在搜集材料的过程中开阔了视野，丰富了知识。教师利用学生已有的生活经验和多媒体创设的情境以及网络资源，指导学生进行创作，为学生提供了丰富的素材，解除了学生难于“无米之炊”的困扰，写起作文便得心应手了。 　　3 运用网络资源，拓展写作思路 　　学生的作文中常常出现言之无物的现象，究其原因，除了与学生生活单调，不留心观察外，我觉得还与学生的写作思路没打开有很大的关联。网络资源极其丰富，包罗万象，而且可以打破时间和空间的限制，随心所欲地浏览大量生动丰富的图文资料，绚丽多彩的视频素材。教师可以借助网络平台，利用无奇不有的网络世界，搜集作文教学需要的资料，运用信息技术将展示的对象进行加工处理、创设情境，以此来唤起他们写作的热情，点燃他们写作的欲望，可以有效地打开学生写作的思路。如我在指导学生写秋天的景物时，我先让学生说说对秋天的印象，虽然此时正是秋天，但是由于绝大多数学生都是城里人，对城外的世界很少接触，所以多数学生都是托腮挠头，无话可说，有几个说了，也只是寥寥数语，没能把秋天的特点说出来。我知道，如