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小学数学测试题改革 教学评价作为整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响，有什么样的评价理念，就有什么样的教学过程。从某种意义上说，它是教学过程的指挥棒，而测试作为评价的重要方式之一，在一定时期仍然有着不可替代的作用。小学数学测试如何在实施新理念方面有所突破，更好地发挥评价的导向功能，为课程改革的实施起到良好的推进作用。 小学数学测试题的设计要以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的评价理念为依据，定位于水平性测试，坚持以学生为本，以充分发挥评价的教育功能和发展功能为主旨，让试卷注重对学生基础知识掌握的测试，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们的情感、态度、价值观的形成和发展。 1 命题形式体现人文关怀 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学和测试中就应该体现现代文明。 一是卷名的变换。可将“数学试卷”名称改名为“数学乐园欢迎你”.再配上美丽的图片，激起学生答题的欲望、兴趣。让学生轻松地漫步在数学乐园中，从中体验到学习数学、运用数学知识解决问题的乐趣。 二是题名的变式。将过去呆板枯燥的选择题、计算题和应用题的试题名，用体现人文关怀的导语做试题名。如选择题改为“反复比较、慎重选择”；判断题改为“仔细推敲、认真辨析”；计算题改为“注意审题、细心计算”；应用题改为“活用知识、解决问题”等等。 三是卷末的变化。用加黑加粗的字写出“恭喜你全部完成，别忘了仔细检查呦！”给学生以情感上的关爱，培养学生良好的行为习惯。 2 命题内容体现新的质量观和人才观 2.1注意体现生活性、情境性、开放性 传统测验中那种从数学体系出发而人为编出来的数学问题，如水管注水问题、行程中的相遇问题等，缺乏与真实生活的相似性，学生通过这种测验所反映出来的结果，对他们未来在真实生活中的表现很少有预见价值。因此，测试题的设计要注意体现生活性、情境性、开放性，我们可利用传统数学问题为我们提供的数学模型，在新课程理念的指导下对其进行一定的改造，使之变成我们所需要的问题。比如，原来的测试题是：游乐园一张门票2元，三（1）班有同学48人.一共需要花多少钱？ 考虑到数学问题要生活化和情境化，可修改为：6月1日，三（1）班48位同学准备和班主任老师到游乐园去欢庆自己的节日。游乐园一张门票2元，他们一共需要花多少钱？ 考虑到数学问题应有真实性和挑战性，可修改为：6月1日，三（1）班48位同学准备和班主任老师到游乐园去欢庆自己的节日。买票时他们看到游乐园对团体购票有优惠，原来每张2元，现在购一张15元的团体票就可以让10人进去，他们最少需要花多少钱？ 考虑到数学问题应具有开放性和层次性，尽量让有差异的学生都能够不同层次地参与完成，最后可以确定为：6月1日，三（1）班48位同学准备和班主任老师到游乐园去欢庆自己的节日，买票时他们看到游乐园对团体购票有优惠，原来每人每张票2元，现在购一张15元的团体票就可以让10人进去。如果请你去买票，你准备怎么买？说说你买票的方法，并请计算你一共需要花多少钱。 2.2为学生提供智力背景和创造空间 数学的教育价值，体现在“数学知识（包括数学事实与数学活动经验）与自然及人类社会的密切联系”上，体现在“用数学的思想与方法去解决日常生活中的问题”上，尤其是后者，在生活和学习中更具有普遍意义。因此，设置测试题时应该把握好这个方向，根据情况合理设计。例如，在长方形和正方形的面积这一部分，以住的试卷中经常出一些学生生活中罕见的数学原形，判断周长相等的长方形和正方形中谁的面积大。学生没有体验、没有感悟，因而很难作出较好的解答。教师不得不搞题海战术。如今不妨通过让学生在做数学中体验、发现规律，而后运用发现的规律去解决现实生活中的问题。测试题如下： [解决问题我能行] ①☆后面躲着谁。②观察、分析上表中的数据，你认为上表中的图形有些什么相同点和不同点？从中你发现了什么？③请帮助小明解决问题：小明家打算用40米长的篱笆围一块长方形或正方形地用来养鸡，问鸡的活动范围最大是多少？ 2.3体现数学与其他学科的联系与综合 综合是数学应用思想的延续和发展，数学与其他学科的联系与综合是一个重要的研究和实践的趋势。命题也应该体现这一点，应该结合社会热点、焦点问题，引导学生关注国家、社会、人类命运。例如： 看图回答问题：①这是什么统计图？②1999年世界人口总数比1976年增长了百分之几？③此图反映了世界人口增长的趋势，请你谈谈自己的看法。 在这道题目中，第一个问题测试学生对折线统计图的认识；第二个问题测试学生的统计知识的应用能力，学生在解答这个问题时要能根据问题的需要，从图中寻找、筛选、提取有用的信息，从中可以了解