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小学数学课堂教学艺术之我见 　　导人是一堂课的开始。良好的导人能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂，不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。 　　教学艺术 课堂教学 课堂练习 　　【中图分类号】G623.5文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0320-02 　　教学艺术是教师熟练地运用综合的教学技能、技巧，按照科学的规律和美的规律而进行的一种独创性的教学实践活动。著名教育家苏霍姆林斯基有句话——“你将在自己整个的教育生活中当一名教育者，而教育如果没有美、没有艺术，那是不可思议的。”这句话道出了社会对教师提出的更高要求，那就是教师不仅要知识渊博，还应具有娴熟的教学技巧和方法，要有高超的教学艺术。那么，小学数学课堂教学艺术体现在哪些方面呢？ 　　1课堂导入体现“趣”字 　　导人是一堂课的开始。良好的导人能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂，不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。 　　一堂课的导人是教师对教学过程全程考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”。因此，教师应十分重视一堂课的导人。其导入方式有设置悬念，创设情境，或直观操作、强化感知，或基础训练，以旧带新，或开展竞赛、激发热情，或生动表演、寓教于乐……无不殚思竭虑，追求卓越。 　　例如：用“刘翔跨栏夺冠”来导入“速度”，用“姚明的身高”来导入“高度”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导人“年、月、日”，用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，都较好地创设了问题情境，产生了“先声夺人”的教学效果，显示出了小学数学课堂教学艺术中的“趣”字。 　　2课堂新授体现“实”字 　　新授是一节课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。要在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。 　　首先，新授教学要充分运用迁移规律。迁移是一种学习对另一种学习的影响。现代认知心理学认为，学生的学习过程是学生原有的认知结构同新知识互相作用形成新的认知结构的过程。新知识与学生原有的认知结构的作用有两种基本方式：一是同化，即把新知识直接纳入原有的认知结构；二是顺应，即改变原有的认知结构以接纳新知识。这两种作用方式都以新知识与原认知结构建立联系为前提。因此，了解学生原有的认知结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，充分利用旧知识来学习新知识。 　　其次，新授教学要充分揭示知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法，思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。例如，用“刘翔跨栏夺冠”来导入“速度”，用“姚明的身高”来导入“高度”就体现了“从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践”这一认识事物的一般规律和知识发生的过程。先让学生通过调查搜集日常生活中遇到的速度或高度，获得其相关的感性体验，然后通过分析比较得出相关的共性，再通过抽象概括得出速度或高度的概念。这样的整个教学过程环环紧扣、一气呵成，起、承、转、合圆润自然，通达顺畅，给人以美的享受。 　　再次，新授教学要充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。教学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。教师要善于通过数学活动来激发学生思维。例如，在“百分数的认识”这一课例中，在基本讲完新课后，我设计了这样一个数学活动：让学生书写10个百分号，要求一个比一个写得好并且尽可能地快。在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个。接着，我提问：“你能告诉老师写了几个吗？”学生纷纷举手。老师没有让学生回答，而是接着问：“你能用百分数来告诉老师完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后和回答：“我已经写好的个数占要写个数的30%。”；“我完成了任务的40%。”；“我还剩任务的60%没有完成。”；“我再写任务的10%，就完成一半了。”我又问：“你们是如何想出这些百分数的呢？”同学们都说出自己的思考过程。这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生